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。 幼儿个案跟踪观察记录一 观察教师： 幼儿姓名：志高 幼儿情况： 志高小朋友极其好动， 上课两三分钟注意力就会转移， 容易受身边 的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，并 常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而 废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。 个案观察记录： 2013 年 5 月 10 日 上课 在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。志高老是站起来，咬着手 指头，一下又望望黑板， 一下又望望其他小朋友， 或是望着地板，神情游离不定， 又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友 在朗读时他并没有读， 而且常常被外面其他事物所吸引， 总把一只腿搭在旁边小 朋友的椅子上， 一下又去与旁边的小朋友嬉戏， 或是打扰其他小朋友， 当我提醒 以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。 2013 年 5 月 15 日 2013 年 5 月 18 日 就餐 志高吃饭比较快，但是喜欢做些小动作， 例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发， 有时把不爱吃的东西放在别人的碗里， 他还是习惯性地到处望来望去， 饭粒经常 掉到桌子上、衣服上、地上。 2013 年 6 月 9 日2013 年 6 月 12 日 游戏 志高喜欢和其他小朋友一样做游戏， 但是常常注意力不集中， 一下就到处望 望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总 是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。 每次收玩具时他从不会主动交过来， 而 且老师叫了很多次他就是不肯交， 后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。 分 析研究： 1 ．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。 2 ．情绪不稳定 自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。 3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍— - 口吃，讲话少。 教育对策： 1．对父母的指导方案： 孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制， 因此要对孩子有耐心， 对缺点要反复帮助改正， 对优点要及时表扬巩固。 不管工 作多忙都不能忽视对孩子的教育， 平时不仅要关心孩子的生活学习， 也要关心孩 子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和 的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。 同时及时的与老师联系多了解孩子的在校 情况听取老师的意见。 2 ．对教师的指导方案： 老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加 以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信， 也会渐渐感受到老师的关心与爱心， 这样会让他慢慢与老师和小朋友接触， 也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人， 而不会孤僻行事， 任自己乱动乱跑， 最后在老师的监督下能约束自己的行为。 在 教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会， 多鼓励他去自 由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。 对策实施： 1．爱心交换信任 陶行知先生曾说过： “谁不爱学生，谁就不能教育好学生。 ”爱是教育的 前提，信任是教育的开始。我关注着志高的一言一行，常常主动与他交流， 后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与