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。 幼儿园谈话活动的设计与组织 第二章 幼儿园谈话活动 ［教学目标］ 1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标； 了解幼儿园谈话活动各类型的基本 特点和要求。 2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、注意要点。 3、在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。 〔教学重点、难点］ 1 、幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法 2 、独立设计一个谈话活动。 第一节 幼儿园谈话活动概述 一、幼儿园谈话活动的特点 （一）拥有一个具体、有趣的中心话题 （三个要求) 第一、中心话题应是幼儿日常生活中熟悉的、喜闻乐见的。 第二、中心话题要对幼儿具有一定的新鲜感和刺激性。 第三、中心话题要与幼儿已有的知识经验相适应。 （二）是多方参与的言语交往活动 这是谈话活动与讲述活动最主要的区别所在。谈话活动更侧重于幼儿的言语 交往，由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模 式。在这三种交流模式中，前两种是有一定的区别的。 请问：区别在哪里？ 。 1 。 （三）谈话的语境随意、宽松、自由 1 、话题的扩展和见解自由。 谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么一致的讲述经验和思路。幼 儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，与大 家共享。这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。 2 、语言自由，不强求规范。 谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈， 勇于善于表达自己的意见和想 法，但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。 二、谈话活动的类型 （一）日常谈话（三个年龄班都适用） 日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。 1. 日常个别谈话 主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。 2、日常集体谈话 与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。形式更活波，可以是师 生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等 。 在每日散步时，教师可以就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈 和讨论，教师可以问； “滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩？你们猜猜是谁把它掇 到这儿来的？我们要怎样爱护轮胎秋千 ”等 。 （二）有计划的谈话活动（小班下学期开始） 这类活动是教师制订一定的计划和教案，依据事先确定的话题，有目的地组 织幼儿进行谈话． 我们可以拟定以下的一些话题： 1. 我最喜欢的．． ?- （人物、动物、玩具、图书、衣服等） 。 2 。 2 ．我和周围的人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友等） 3. 我和节日（如：六一儿童节、国庆节、新年等） 4. 我参加的一些活动（如 ?°春游真快乐 ?±、假期里最有意义的事等） 5. 周围环境的变化（如： ?°春天的玉兰花 ?±、?°火炬树怎么枯萎了 ?±） 有计划的谈话活动需要事先进行精心的准备和计划。 由于有计划的谈话活动对幼儿的有意注意、有意记忆及言语能力有一定的要 求，因此一般而言，这种活动从小班下学期开始进行。 （三）讨论活动（中班以后） 讨论活动是一种特殊的谈话活动形式。 说其特殊，