“活用”提示语 微课教学实录.docVIP

《生动的对话，离不开“活用”提示语》微课实录 海口市龙华小学 韩晓虹 一、知识点描述：《小稻秧脱险记》是一篇科普通话，课文浅显易懂，文中对话很多，而且生动有趣，本微课就以这篇课文为载体，针对三年级学生对话描写空洞、呆板的现象，挖掘人物对话中提示语的用法，教会学生要想写出生动形象的对话，就要学会“活用”提示语。 二、知识点来源 学科：语文 教材版本：苏教版 年级：三年级上册 章节（单元）：第六单元 三、设计思路：本微课的选题“提示语的用法”是一个细小的知识点，因为《小稻秧脱险记》这篇课文最突出的特点就是生动形象的人物对话，我联想到学生平时习作中对话描写总是那么呆板、空洞，老师又不会花时间单独讲解这个问题，所以我便以本文为载体，挖掘提示语“活”这一个点，教会学生要想写出生动、形象的对话，就要学会“活用”提示语。而有关提示语的知识又非常多样，比如提示语位置不同效果也不同，提示语中可以没有“说”这样的字眼等，一个小小的微课是解决不了所有问题的，所以我只选择了提示语生动这一个点来设计、制作，希望一个微课能真正扎实地解决一个问题，在切入课题时我也力求简洁明了，迅速与主题相关联。 教学过程 一、片头 （20秒以内） 内容：同学们，学了《小稻秧脱险记》，你们一定都非常喜欢文中生动、形象的任务对话吧……可离不开“活用”提示语哦！ 第 1张PPT 二、正文讲解 （4分20秒左右） 第一节内容：1、什么是提示语呢？ 2、会话中为什么要加提示语？ 3、总结：写提示语时不能只有“谁说、谁问、谁答”等，准确地把人物说话时的动作、神态、心理活动、语气等写出来，对话才能更加生动有趣。 （第 2 至 5张PPT 3分16秒） 第二节内容：1、出示两个练习片段，学生思考练习。（现在我们来练习一下吧，这两个对话片段一点儿都不生动有趣，请同学们为他们变变身吧！） 2、出示教师的示范。 （第 6至 8张PPT 1分14秒） 三、结尾 （20秒以内） 内容：记住了吗？生动的对话，离不开“活用”提示语哦！（ 第 9至 9张PPT 20秒以内） 教学反思（自我评价） 一、明确思路巧设计 《小稻秧脱险记》是苏教版三年级语文教材上册的一篇科普童话，课文内容浅显易懂，如何以教材为载体，训练学生的语用呢？课文教学中，我运用了表演、分角色读等多种方式帮助学生理解感悟文本，发现较之其他课文，本文最大的特点就是对话描写十分生动、形象，非常好地表现了人物的形象，又想到三年级学生平时在习作训练中，对话总是那么呆板、空洞，而作为老师的我又不会花时间单独讲解这个问题，所以我便以本文为载体，挖掘提示语“活”这一个点，教会学生要想写出生动、形象的对话，就要学会“活用”提示语。而有关提示语的知识又非常多样，比如提示语位置不同效果也不同，提示语可以没有“说”这样的字眼等，一个小小的微课是解决不了所有问题的，所以我只选择了提示语生动这一个点来设计、制作了一个既适用于翻转课堂，又适用于校内课堂教学使用的微课，希望一个微课能真正扎实地解决一个问题，以后再以系列微课的形式来完整、全面地教会学生使用提示语。 二、课堂教学来检验 微课制作好之后，我创新了《小稻秧脱险记》这篇课文的教学，精读课文后话锋一转，引导学生把注意力转移到本文生动的对话上来，再相机播放微课。由于学生已经对课文非常熟悉、了解，不但能够正确、流利、有感情地朗读课文，还深刻感悟了文本内涵，所以当他们再次在微课视频中看到我列举的一个个生动、形象的提示语时，都不由自主地产生了共鸣，发出了惊呼声，很多反应都在我的预设之内，当三分多中的微课看完之后，我再以PPT的形式出示了练习题，学生们都争先恐后地填出了有意思的提示语。并且在此时，还产生了有意义的课堂生成，由于提示语意义的不同，孩子在展示读时的语气和神态也大相径庭，我借此机会，引导他们总结出生动、形象、准确的提示语在对话中是非常非常重要的，它会使人物的对话甚至性格呈现出完全不同的精彩效果。 三、总结问题再改进 但是，教学的过程中，我也发现了制作的不足之处，比如PPT的背景过于花哨，颜色略深，使得黑色字体非常模糊，在总结用法的时候，我的文字过于冗长，也没有凸显重点，观者难免有视觉疲劳现象，也不利于他们关注到微课的教学重点。另外，课堂使用的微课跟翻转课堂的微课还有区别，课堂教学中使用时微课不能过长，不需要设计练习，即使设计了学生因无法操作鼠标也不利于练习，可以把练习作为课堂教学的一部分单设，而翻转课堂的微课就不能过短，需要设计练习，学生可以在家里就检验自己的自学效果等等。 针对以上种种问题，我又一次设计了脚本，重新制作了微课，我把每一页PPT打有文字的文本框都加大了透明度，这样既能看到背景，又不会影响字迹的清晰度。过于冗长的语句毫不吝惜地删减去，关键词语采用先进信息技术凸显出来，一