混合运算(课标解读).pdfVIP

。 《混合运算》课标解读 本单元是学生系统掌握简单的整数四则混合运算顺序（两步）的重要单元，是学生学 习第二学段两步以上混合运算的重要基础。 在此之前， 学生已经学会按从左往右的顺序计算 加减、乘除或乘加、乘减的两步式题，并且知道了小括号的作用。本单元主要包括“掌握含 有两级运算的两步式题的运算顺序” 和 “解决简单的需要用两步计算才能解决的问题” 两方 面的内容，重在梳理并教学混合运算的顺序。 一、利用学生已有的知识经验，结合学生的认知发展水平，在自主探索、合作交流中， 理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序， 正确按照运算顺序进行脱式计算， 逐步培 养学生列综合算式的能力。 1. 通过创设问题情境，唤起学生对以前学过的同级运算、含有两级运算、含有小括号 的加减混合运算的运算顺序的回忆， 引导学生进行迁移类推学习， 学会脱式计算的书写格式， 进一步理解和掌握整数四则混合运算 （两步）的运算顺序， 能正确按运算顺序进行脱式计算。 由于学生是首次接触脱式计算， 以此，在课程实施中， 教师要加强板书示范， 采用画下划线、 标箭头等方式来帮助学生掌握脱式计算的书写过程。 2. 通过解决“跷跷板乐园”等情境中的问题，呈现矛盾冲突，在自主探索、对比交流 中，使学生理解数学上对于混合运算的运算顺序进行规定的合理性， 进一步理解和掌握整数 四则混合运算（两步）的运算顺序。例如，在例 2 的教学中，在学生交流各自算法后，对 7+ （4 ×3）这一算式的运算顺序进行重点解读，以“为什么要加括号？”等问题，结合情境 引导学生理解“先算乘法，再算加法”的道理， 顺势引出同样能够正确反映运算顺序且简单 的算式“ 7+4 ×3”，最后通过“ 7+ （4 ×3）”“7+4 ×3”两个算式的对比，使学生体会运算顺 序的规则用以保证计算结果的唯一性及追求简洁的数学表达的目的， 理解运算顺序规定的合 理性。 3. 通过适量的专项练习、对比练习、综合练习等练习活动，培养学生先思考运算顺序 再计算的解题习惯， 巩固整数四则混合运算（两步）的运算顺序， 形成按运算顺序进行脱式 计算的技能。 4. 设计“先填空，再列综合算式” “根据表格，列综合算式的能力” “把两个算式合并 成一个综合算式”等练习，让学生在独立完成、反馈交流中，逐步学会合理使用小括号，逐 步学会列综合算式， 逐步培养学生列综合算式的能力。 在课程实施中， 要充分利用教具动态 地化解练习难点，如在联系十一第 9 题的练习中， 教师可将各个题目的被减数、减数， 被除 数、除数用磁性板条贴于黑板上，根据需要进行移动，让学生经历综合算式的形成过程，同 时指导学生规范地读出含有小括号的算式，以帮助学生更好地理解综合算式的含义。 二、利用学生已有的解决“连续两问”应用题和列综合算式是知识经验，借助色条图， 培养学生发现和提出问题、 分析和解决问题的能力， 逐步学会列综合算式解决需要用两步计 算才能解决的问题，同时培养学生良好的学习习惯。 1. 创设“烤面包” “买面包” “挖水沟”等问题情境，引导学生利用已有的解决“连续 两问”应用题的知识经验，把已知信息在色条图上表示出来，直观地发现和提出中间问题， 并借助色条图分析数量之间的关系，为解决问题提供直观的支撑。 2. 通过适量的练习，让学生在独立思考、讨论交流中，逐步理解和掌握借助色条图理 解问题（两步计算）的策略，在反思、总结中，让学生明白“要解决需要两步计算的问题， 必须先解决中间问题” 的解题思路， 从而培养学生发现和提出问题、