一年级上册数学教案-3.8 20以内数及其加减法（数墙） ▏沪教版 (2).doc

教学设计 课题 数墙 执教者 执教日期 一、教学目标： 1.复习巩固20以内的加减法。 2.通过数砖墙的游戏，探索数砖墙构造及计算规则。运用规律将数墙填完整，加深理解加减法的关系，在过程中发展观察能力和说理能力。 3.在分层教学中通过同伴互助、借鉴分享、探究规律，提升数学阅读和数学表达能力。 4.通过评价，使学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。在自评、互评的过程中养成良好的学习习惯，体验数学的乐趣，获得成功的喜悦。 二、教学重点：在数墙中复习20以内的加减法及加减法间的关系。 三、教学难点：发现规律并运用规律解决问题。 四.目标制定依据： 1.教材分析： 《数墙》属于“数与运算”版块，是九年义务教育教材沪教版数学第一学期P47的内容。本教学内容的前继内容为20以内的加减法运算，及加减法关系的初步体验。对应以上两个内容的后续内容是数域扩展后的加减法运算，及加减法关系的再认识。此外，《数墙》这一教学内容以学生喜闻乐见的游戏方式进行20以内加减法的复习，同时为探究加减法关系、探索规律与类推、对规律进行数学表达能力的提升提供了载体。 学生分析： 低年级学生活泼好动，兴奋点保持的时间相对较短；认识以具象思维为主，认识观察时大多是从整体观察出发，容易忽略局部细节的观察。基于学生的认知特点，因此本节课以“小小建筑师”这一课堂评价来贯穿教学设计和实施。整节课会借助游戏的形式来巩固20以内的加减法计算，提高课堂效率，同时培养学生有序观察、清晰的数学，增强数学理解能力。由于学生的学前教育是完全不同的，差异性是显著，所以从生本的角度来看，如何使所有的学生发现并运用数墙的规律，是本节课的教学重难点。 课堂教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境引入 1.复习分与合 2.师：今天请每一位小朋友来做一个建筑师，比一比谁造的房子最稳固，要怎么造呢？我们一起去森林里看看吧？ 动态演示数墙的堆积过程 7 4 3 2 2 1 3.认识数砖和三层数墙。 4.出示课题：数墙 学生回答 学生观察数墙的堆积过程 齐读课题 通过动态演示数墙的堆积过程，用动感帮助学生集中注意，提高学习兴趣，为探索数墙的规律留足思考空间。 二、探究新知 （一）观察数墙 1. 刚才在造数墙的过程中，你发现这堵墙该怎么造呢？有什么小秘密？？ 2.师：谁能用自己的话说说造数墙的规律是怎样的 3.师小结：我们发现上面每一块数砖上的数字是它底下2块数砖上的数字的和。 （二）探索规律 1. 讨论：如果改变砖上的一个数字，观察一下，墙上哪几个数字也要变了？为什么？ 师：按照这样的规律，如果老师把1换成了3，想想墙上哪几个数字也要换了？ 师：为什么4不用换？ 师：那么如果最左边一个2换掉，把2换成5呢，你认为墙上哪些数字可能会变？ 小结：在这样有规律的数字墙上，如果换掉一个数字，另外两个和它相邻的数字就会改变，但造墙的规律不会变。仍然用底下两个相邻的数字相加等于它们上面的这块数砖上的数。 12 7 5 5 2 3 2.师：现在想把它砌得高一点，我们一起往上砌墙？我看看哪位建筑师最厉害？现在要放哪块数砖呢？ 11 7 4 4 3 1 2 2 1 0 找出这面数墙与刚才的数墙区别？ 生独立思考。 同桌互相讨论。 生交流数墙的秘密。 ①上面每一块数砖上的数是它底下相邻两块数砖数的和。 ②从下往上，数字越来越大，底层的数较小，越往上越大。 生：3和7都要换了。 生：因为2和2没有变。 生：4要变成7，9要变成12 生用手势来表示数砖。 生：这是四层数墙。 通过思考、交流。学生能初步感知数墙上下、左右相邻三块砖间的规律，并能用算式表达。 改变砖上数字，让学生更高层次焦距数墙规律过程中，发现规略，并引导学生数学体验数学表达的准确、和简练的特点，为进一步提高学生数学表达能力作准备。 三、练习巩固 三、练习巩固 1.师：森林里的小动物也在比赛砌墙比赛，我们一起去看看他们的砌得墙？ （1）出示小猪造的数墙 小猪造的数墙牢固吗？为什么？ 找出错误的数字 5 2 3 4 2 1 （2）出示长颈鹿的数墙 7 3 2 师：长颈鹿突然生病了，你能帮助它继续完成这堵墙吗？ 2.现在是你们发挥本领的时候了，像这样的墙你会砌吗？ （1）师：先填哪一块砖？要填这块砖，我们要看