全国新课标地区2017高考数学复习-基于数学核心素养高考试题设计与高考复习.ppt

【规范解答】 (1) 因为函数 f(x) 的图象关于直线 x=-2 对称 , 所以 f(0)=f(-4), 得 4b=-60+15a, 又f′(x)= -4x 3 -3ax 2 +2(1-b)x+a, 而f′( -2)=0,-4 × (-2) 3 -3a(-2) 2 +2(1-b) × (-2)+a=0. 得 11a-4b=28, 即 解得 a=8,b=15. 故 f(x)=(1-x 2 )(x 2 +8x+15), 则f′(x)= -4x 3 -24x 2 -28x+8=-4(x 3 +6x 2 +7x-2) -4(x+2)(x 2 +4x-1). 4b 60 15a 11a 4b 28 ? ? ? ? ? ? ? ? ， ， 令f′(x)=0,即 (x+2)(x 2 +4x-1)=0, 则 x=-2 或 当 x 变化时,f′(x),f(x)的变化情况如下表 : x 2 5 2 5. ? ? ? ? ? 或 答案： 16 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2 2 2 2 f 2 5 1 2 5 2 5 8 2 5 15 4 5 8 (8 4 5) 16 f 2 5 1 2 5 2 5 8 2 5 15 (4 5 8) 8 4 5 16 f x 16. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［ ］［ ］ ， ［ ］［ ］ ， 故 的最大值为 三、研究学生 —— 调整教学方法， 优化教学内容 x y 2 O -2 2 1 四、高三复习的教学设计 搞好课堂教学设计，提高教学质量和效益 ? 保持高水平的数学思维 ? 根据学生数学思维发展水平和认知规律，数学 知识的发生发展过程设计课堂教学进程，以问 题引导学习，尽量采用“归纳式”，引导学生 通过类比、推广、特殊化等思维活动，促使他 们找到解决问题的方法；促进他们在建立知识 之间内在联系的过程中领悟本质。 3 ．对题目探究的思辨 4 ．对解法选择的思辨 教学启示 ： 基础知识复习与学科能力培养 问题： 一个现象是（由于学生学习基础弱、学习自觉性不够、知 识遗忘严重） 过于强调知识性的基础复习， 以记忆性的解题练习 为主；另一个现象是（学生的层度高） ，忽视基础，以高难度的 解题训练为主．两种现象都有弱化学科能力培养的嫌疑． 策略： 当然， 基础知识的复习是重要的， 其目的一， 知识的再现， 归纳梳理，强化训练，加深理解（内涵与外延） ，学会运用（快 速提取知识解决问题） ．其目的二，引导学生从新的角度重新认 识，促其产生认识上的飞跃，完成知识的整合与重组，达到提高 学生数学能力的目的． 三、注重知识交汇，提高对思 维能力的考查深度和广度 四、考查实践能力， 贴近生活，背景公平 五、设计新颖试题， 让考生展示创新能力 【解析】 由题意， 得必有 a 1 = 0 ， a 8 = 1 ， 则具体的排法列表如下： 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 Ⅱ ．加强研究， 提高复习有效性 一、高考数据分析 —— 高考复习中存在问题 二、研究考纲、考题 —— 整合教学资源 基于数学核心素养的高考 试题设计与高考复习 Ⅰ ．数学核心素养与 高考命题方向、试题设计 一、试题平和，贴近考生 理 4.5 ，文 4.14 二、充满数学思辨， 深入考查数学思想 教育部考试中心对全国高考数学考试大纲的说明中指 出：“数学的研究对象和特点体现在数学考试中就形成数学 考试学科特点。”数学考试的学科特点的第二个方面就是 “充满思辨性：这个特点源于数学的抽象性，系统性和逻辑 性，数学不是知识性的学科，而是思维型的学科。因此，数 学试题靠机械记忆，只凭直觉和印象就可以作答的很少，为 了正确解答， 就要求考生具备一定的观察， 分析和推断能力。 思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推 理、 判断等思维活动； 所谓辨析指的是对事物的情况、 类别、 事理等的辨别分析。 课标修订的基本理念 教学活动 高中数学教学活动的关键是启发学生学会数学思考， 引导学生会学数学、会用数学。高中数学教学要根据数学学科的特 点，深入挖掘数学学科的育人价值，增强数学学科的育人功能。数 学教师要树立以发展学生数学核心素养为导向的课程意识与教学意 识，将核心素养的培养贯穿于数学教学的全过程。要创设有利