中学物理改革与教育观念的改变.doc

中学物理改革与教育观念的改变 摘要：从2004年起，广东开始使用《普通高中课程标准实验教科书》，标志着广东素质教育改革进入一个新时代。华南师范大学教育科学学院的院长扈中平认为，在当前和今后一个时期内，素质教育和应试教育会在我国基础教育实践中并存。事实证明，素质教育和应试教育这两种教育思想的交锋和混乱让很多教育工作者一度困惑和茫然。 关键词：素质教育、应试教育、学业评价 经过这三年的物理教育实践， 我越来越感觉到素质教育要全面铺开，首先必须转变教育观念。 一、素质教育与应试教育的关系 素质教育，是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 应试教育指的是在现实教育中的考试主义和考试中心的教育。在这种教育中，考试和应试成了最终目的，一切为考而教，为考而学，考试和应试使教育活动、教育者和受教育者都成了考试和应试的奴隶。所以，在教学中出现了题海战术和填鸭试等教学模式，各类学校都加班加点，节假日也大幅缩水，甚至最终取消，结果是教师和学生都重负在身，苦不堪言。实际教学中，我们把新旧教材对比，发现新教材里基本没有以往标注醒目的公式、定理、定律，取而代之的是讨论与交流、实验与探究等。跟以往比较，很多教师都认为新教材比以往含糊，解析起来比以往费劲。我也存在这种认识，直到聆听了华南师范大学的高凌飚教授在我校作的“课题指导与研究”专场报告会后，我的观念才扭转过来，进而深入地思考什么是素质教育。 高教授举了这么一个例子：在十多年前听了一节关于“热胀冷缩”的物理公开课，授课教师对什么是“热胀冷缩”作了具体详细的阐述，后来请学生举例说明哪些现象是“热胀冷缩”，很多学生都按照书上的例子回答，什么夏天电线变长，冬天变短等，但其中一个学生提问：为什么肉丸放在水里加热时会先变大后变小？这样的问题绝对不是一个物理老师可以回答的，高教授后来请教了一个物理专家，他也说需要深入研究才能有答案。接着，高教授告诉我们，自然界和生活中都有很多问题不是直接运用书本上有限的公式、定理能够解决的，我们现在提倡的探究式教学是引导学生掌握一种学习思维，全面培养他们的素质。这个例子很浅显，却道出了素质教育的真谛。 什么是素质？人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质，与之相对应，则有生理素质教育、心理素质和社会文化素质教育。若详细划分，人的素质可分为思想道德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等，与此相对应，则有思想道德素质教育、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育等。现在提倡的素质教育就是要培养人全面的素质。素质具有整体性，人的诸方面素质不是孤立存在的，而是互相制约、相互依存的整体。现行的课程总目标就包含了对知识与技能的要求，对科学探究能力和思维方式的要求，对情感态度和价值观的要求，对“科学·技术·社会”的要求。 二、素质教育与学业评价的关系 当前，大力推行素质教育，扭转基础教育中片面追求升学率倾向，减轻学生负担，促进学生全面发展，这些已成为人们的共识。然而，在推行素质教育过程中，有人说：“素质教育还不是要考试？”按照这种逻辑，考试就不能是素质教育，那么全世界的教育就都不是素质教育了，全世界的升学都必须经过考试。我们之所以推进教育改革如此尴尬，只是因为大部分学校都围着高考的“指挥棒”转，高考考什么，学校就重视什么。学生怎样发展才全面，怎样才能在国家、世界中具有竞争力，很多学校是基本不睬，甚至完全不理的。在很多学校里，高考科目和非高考科目的地位是相距甚远的，甚至有些学校连基本的体育课也不开设。纠正这些行为的最好办法是推行学业评价改革，要用好学业评价这把锋利的“双刃剑”必须理清以下几种关系。 1、素质教育与学生学业的关系 实施素质教育并不是不要学生课业负担。学校教学的范围和内容是非常广泛和丰富的，如果都要纳入到升学考试的范围，学生将不堪负重，减轻学生课业负担只是一种手段，是通过这种手段为学生争得一块相对宽松的天地，使某些薄弱环节得到加强，促使学生素质的全面提高。但是，这并不意味着不要学业压力和负担。对任何人来说，适当的压力就是动力，如果没有适当的练习，没有人能掌握任何知识和技能。例如：某物体的运动图象如右图，问该物体的运动形式可能是什么？回答这个问题前，必须要通过一定量的训练，对运动学的知识扎实掌握才可以回答。而且素质教育渗透到教材的每一个细节，例如《物理》选修3—1关于电场的练习题也是在传达物理知识的同时融合了生活知识。有这样一道练习题：如图是喷墨打印机的结构简图，其中墨盒可以发出墨汁微滴。此微滴经过带电室时被带上负电，带电后的微滴进入偏转板间，在电场力的作用下偏转，沿不同方向射出，打到纸上即显