数学与魔术教案刘婷.docVIP

数学与魔术 问题的提出： 在大约半年前，有学生问过我，学数学到底有什么用？当时我回答了很多， 但后来我一直思考学生为什么会这样问我。 因为在大多数学生心里觉得数学很枯 燥，也离他们的生活很遥远。为了考试，为了升学而不得不学习数学。数学果真 这样无趣吗？否。古今中外有许多知名学者都认为数学充满了乐趣，充满了美。 作为一名数学教师我希望能有机会让学生感受到数学美， 使他们发自内心对数学 感兴趣，并以极大的热情去学习数学、掌握数学、运用数学。 目标： 1、培养学生对数学的兴趣，让学生体会数学的其乐无穷，体会数学的逻辑 美，并能使其真正的热爱数学。 2、在解决问题的过程中，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。培养学生 应用所学知识解决实际问题的能力。 3、通过小组讨论，培养学生发现问题、探究知识、建构知识的研究型学习 习惯及合作化学习的团队精神。 教学过程： 一、引入：以数学科普作家的事例及名人名言阐述数学与魔术的关系。 二、魔术表演： 1、你取我猜 游戏规则： 第一步：从桌上拿走几根牙签（由学生自己决定）放入自己的口袋中（剩 下的牙签必为20 以内的两位数） 第二步：将桌上剩下的牙签数的个位数字与十位数字相加， 得到一个和数， 然后取走 “和数 ”的牙签藏在自己的口袋中，最后再从剩下的牙签堆中拿几根 藏在手心里。 第三步：老师猜出学生手心里的牙签数。 魔术揭密： 第一步操作完毕后，我们设桌上剩下 10+B（0≤ B≤ 9）根牙签。 第二步操作完毕后桌上剩下的牙签数为10+B-（1+B）=9，原来剩下的牙 签数为9。 思考题： 若牙签数由 20 多根变为几十根，拿走一些后桌上剩下的牙签为两位数， 再拿走这个两位数的 “个位数字与十位数字之和数 ”的牙签，同学再藏几根 （1～9）在手中，老师还能猜出来吗？ 魔术揭密： 10×A+B－（ A+B）=9A 2、你想我猜 游戏规则： 第一步：请你在黑板上写一个数字不重复的三位数，然后把这个三位数的 数字顺序颠倒过来，两个数作差得数 A（大数减小数）。 第二步：将你所想的三位数的百位数字与个位数字作差，并把得到的数 B 告诉我。 第三步：我来猜出数 A。 魔术揭密： 不妨假设你所想的三位数为大数，令其为abc ，则abc =100a+10b+c，颠 倒以后的三位数为cba ，则cba =100c+10b+c。所以 abc - cba =100（a-c）+（c-a）。 学生活动： 分小组讨论魔术的秘密，然后汇报讨论结果。也可以请学生表演然后在 请学生分组讨论。 3、巧猜扑克 游戏规则： 第一步：让一位学生从一副去掉 10、J、Q、K 的扑克中取出 5张牌，并 在心中默默算出 5张牌的点数和 A。 第二步：从 5张牌中取出两张作成一个两位数 B，并把这两张牌藏在口 袋中。 第三步： 用 B-A 得到 C（C≥ 10），又从原牌堆中取出与 C 相对应的两张 牌(如果差为25，就取出一张2 点和 5 点，如果差为10，只需取出一张1 点 即可。） 第四步：此时学生手中有 5 张（或 4 张牌），然后学生藏一张牌在手中， 将剩余的牌交给老师，请老师猜出学生手中藏牌的点数。 魔术揭密： a1,a2,a3,a4 ,a5, a a a a a （1）设最先抽取的 5 张牌的点数为 据题意 A= 1 2 3 4 5 a1,a2 10a1 a2 （2）不妨设 “取出的两张牌 ”的点数为 ，可表 B= 故 C=B-A= (10a a ) (a a a a a ) 9a (a a a ) 1 2 1 2 3 4 5 1 3 4 5 （ 3 ） 据 “从 原 牌 中 取 出 与 C 相 对 应 的 两 张 牌 ” ， 故 需 设 C=B-A=10c+d a3,a4 ,a5, （4）最后与 5 张牌对应的点数分别是 c，d，则 (a a a ) (c d) 3 4 5 (9a C) (c C 10c) 1 9(a c) 1 三、活动方式分析： （一） 启发互动式：老师主导启发，学生主体参与，甚至可以师生角色 互换。 （二）利用多媒体教学手段，引入课题，能激发学生学习兴趣，增加数 学人文色彩。 后记： 上完这堂课第一感觉是好累。从选题开始这就是一个艰苦的过程，既想达 到学生的要求： 听到一些有趣的数学课， 又想能体现新课标的精神， 最终确定了 “数学与魔术” 这一课题。 很高兴课后能得到听课老师的认可， 更高兴是从学生 处得回的反馈：他们真正感受到数学其实也很有趣，也很有用，离我们并不远， 生活中处处有数学。 并决心好好学习数学。 我想这是作为一个数学教师感到最欣 慰的时刻。 当然从我自身来讲收益非浅， 虽然前期的选题是一个艰苦的过程， 可 自身的知识积累却多了， 知识面也广了， 有时候在课堂上我可以随手拈来有趣的 数学常识来