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幼儿合作能力培养策略 ------ 课题中期检查报告 我园申报并正在积极研究的课题是《幼儿合作能力培养策略》 ，课题自 2013 年 12 月开题以来，在全体教研组成员的共同努力下，小有一些成绩，但存在的 是更多的不足和有待提升的地方， 下面我就将我园开展科研活动的研究背景、 研 究进度、实际开展的工作、 研究的成果和研究的困惑以及下一步计划向各位专家 做一个汇报。 一、 研究的背景： 随着社会的进步， 科技的发展， 在现今生活的各个领域中越来越需要人们具 备与人合作、与人分享品质。面对未来世界的挑战，国际 21 世纪教育委员会提 出：教育必须围绕四种基本能力来培养新一代， 这四种基本能力是学会认知、 学 会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”便指要培养孩子在人 际活动中能与人合作，共享合作成果。在《课程指南》中也指出“要培养幼儿乐 意与人交往，学习互助、合作与分享。”由此可见，培养幼儿建立“与人合作与 人分享”的品质已然成为当前幼儿教育的重要目标之一， 善于与他人合作分享是 时代的要求，也是孩子日后生存和发展所必须的品质。 合作能力在当今社会是一个人最重要的基本素质之一， 善于与他人合作是社 会发展的需要， 更是未来社会成员存在和发展所必备的基本素质之一。 我园是一 所农村幼儿园， 生活在农村的孩子们在性格、 行为、 能力上远没有城市孩子发展 的那么完善， 特别是在合作能力方面很欠缺， 如何将幼儿的合作能力培养渗透到 一日活动中是我们一直思考的问题。 因此， 我园提出了有关 《幼儿合作能力培养 策略》的实践研究。 合作的定义： （1）概念的界定 合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起， 通过 相互间的配合和协调而实现共同目标， 最终个人目标也获得满足的一种社会交往 活动。对幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决 问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都在配合中实现目标，这 就是合作。 （2）理念的思考 现代幼儿， 由于是独生子女， 父母、长辈的过分宠爱包办导致他们常常以自 我为中心，缺乏与人合作的能力，任性、自私、不会主动与人合作。基于对以上 的思考和现代教育理论给我们的启示， 我们立足于本课题的研究探讨幼儿的合作 能力培养，让幼儿学会在生活、游戏、学习中能主动与人合作，与人协商，顺利 完成目标。 二、 研究的进度： 在课题开题立项后， 我园就根据开题论证书上的实施步骤和分工按部就班的 进行研究活动， 制定科研工作研究计划， 全体课题组的成员在研究的过程中熟知 本课题的每一阶段的方案内容， 明确研究的目的， 掌握每个阶段的具体实施步骤 和方法，并为了更好的服务于课题的研究而自主的学习相关的理论知识。 通过上阶段的研究， 不同年龄段孩子的合作意识基本形成， 和同伴有协商的 能力，教师在研究的过程中对幼儿有目的、 有计划的观察和研究， 在各类活动中， 通过对幼儿活动的设计和指导， 积极探索幼儿合作能力培养的策略。 就目前的研 究进度，按照计划各个年龄组根据各自的研究子课题正在开展积极有效的研究活 动，为进一步提升各年龄段幼儿的合作能力寻求新的坐标。 前阶段研究过程的相 关资料在课题组成员的分工合作下， 也都整理归档， 为后阶段研究奠定了良好的 基础。 三、实际开展的工作： 下面就我园实际开展的科研工作向大家做一个详细的介绍： 1、小班教研组的研究内容 ---- 《在生活活动中培养孩子的合作能 力》 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出： 幼儿的智力发展应当同时体现 在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口、动脑三者之间有着 息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰 富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要 教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点。所 以让幼儿在自理能力的培养中要学会合作。在未来社会中，只有能与人合作的 人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。一个懂得合作的 孩子成年后会很快适应工作岗位的集体操作要求并发挥积极作用， 而不懂合作 的孩子在生活中将遇到许多麻烦，产生更多困难甚至无所适从。对于幼儿来说， 在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作、 、协商解决问题，协调关系， 从而确保活动顺利进行， 同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。 那么， 怎样让小班的孩子建立合作意识呢？如何培养小班的孩子与别人合作的 能力呢？我们是从以下几个方面考虑并积极开展研究活动： （1. ）认识合作，激发幼儿合作兴趣 “什么是合作？”“怎样才能合作？”对于小班的幼儿来说可能只是一个空 白的概念。 要学会合作， 首先要了解合作的意义， 所以在日常各种活动中