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班主任管理班级的案例 【篇一：班主任管理班级的案例】 班主任管理案例 今年我接受了一个全新的班集体。结合自己在班集管理工作中的一 个案例，我谈一下自己对班主任工作的理解。 前不久，卫生扫除（因为我们班卫生打扫是隔一段时间换一次值日 表，为的是让每位同学都能体会到哪项工作都不易，这次是五名女 同学拖教室地面）。晚自习前，我来检查，一看，当场怒从心起， 教室地面脏乎乎一片。我压抑着没有发火，让拖地的同学再拖一遍。 话是下去了，可是看着他们却老大不情愿，没涮拖把拿来就拖，更 有甚者一只手拿着拖。我强忍着怒火（我的一条准则是不在班内发 火，我认为那是一种懦弱的表现），要过一把拖把自己拖起讲台。 卫生委员看不下去，上来帮我。拖完讲台，我让全班同学起立看着 讲台，生硬的说了一句话：是可以拖干净的。 第二天，专门拿出我的一节文化课，我开了一节班会。没有一句批 评，带着一种惋惜的口气，结合我班入学以来出现的各种问题，我 给同学们讲了做人的态度，讲习惯的养成，讲细节影响成功的道理 并进行推心置腹的交流。临近下课，我带有鼓动性的问了一句：今 天下午再进行一次卫生大扫除，能不能做好？全班异口同声：能！ 我知道有效果了。 果然，下午卫生扫除我再去检查的时候，教室内真是变了个样，干 干净净，整整齐齐；更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错 误，谈了自己的认识。趁热打铁，我给了她们赞许和鼓励，并向全 班同学提出了新的要求。作为班主任，作为管理着，我认为最重要 的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。 首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学 生当中，成为学生信服、尊敬的 领袖 ，万不可与学生对立，成为单 纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气，起 不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久 而久之，难以服众。 其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平要体现 在你的一言一行，你的一举一动上；男女同学要公平，成绩差异同 学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避 免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。 再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想 会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时， 此时 无声胜有声 ，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题 时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学 生的思想。 最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞 扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到 老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增 强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。 本文地址： 本文标题： 较旧一篇： 较新一篇： 【篇二：班主任管理班级的案例】 班主任教育案例 著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言： 你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱， 但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只 有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时， 也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里， 默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触 的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？只 有采取不同的教法才能在实践中获得成功。 一、案例背景： 以前教过一个学生，名叫 xx ，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架 斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即 使做了，也做不完整，书写相当潦草 每天不是科任老师就是学生向 我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度， 以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他 人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的 样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是 承认 错误，坚决不改 。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根 不可 雕的朽木 。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因 一个无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横 :不转 化你，誓不罢休。 二、事情的经过： 有一次在课堂上，见不爱学习的 xx 很难得地高高举起了小手，我立 刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果 班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只 听 xx 气势汹汹地冲田佳岩吼道： 笑什么笑！ 田佳岩顿时止住了笑， 可 xx 并未就此罢休，他立刻 气炸了 ，把手中的课本往地上一摔， 径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当 时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常