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建立全新考试评价制度,促进学生全面和谐发展
近年来,在实施素质 教 的过程中,广大中小学教师反映最为强烈、感到最为困惑的 问
题 就是 考试 评价。一个毋庸置疑的事实是,现行的考试评价制度片面性已经成为推进素
质教育的瓶颈。如何改变这套考试评价标准,不再以考分和名次作为衡量学生的惟一标准
,已成为当务之急。
为此,我们应该积极稳妥地推进考试评价制度的改革,以便建立全新的考试评价制度
,为促进学生的全面和谐发展 服务。那么,建立全新的考试评价制度具有哪些可能性和
必要性呢?
1、课程改革必然要求建立全新的考试评价制度
课程改革必然呼唤与之相伴随着的考试评价制度改革。我们看到课改实验给教师的课
堂教学注入了新的生机与活力。教师们领悟了课程改革的基本目标和 内容 ,并大胆地创
造性地实施课堂教学改革,努力向课改方向大步前进:自主、合作、探究等 学习 方式被
普遍使用,热衷于让学生成为学习的主人。正因为这样,过去那套测验学生接受学习、死
记硬背、机械训练状况的考试评价制度已经不适合,取而代之的必须是适合自主、合作、
探究等学习方式的全新的考试评价制度。如果不能建立全新的考试评价制度,前一段时期
的“轰轰烈烈搞素质教育,扎扎实实抓应试教 ”就会变成“轰轰烈烈搞课改,扎扎实实抓应
试”。所以,课程改革必然要求我们建立全新的考试评价制度。
2、重视发展性学生评价必然要求建立全新的考试评价制度
课程改革必然涉及教育评价改革,而教育评价改革必然涉及对学生评价的改革。课程
改革主张对学生的评价应该存在于学生学习、生活的全过程,应该有利于促进学生的全面
和谐发展。因此,作为学生评价的主要方式的考试评价应该是变“淘汰性学生评价”为“发展
性学生评价”。发展性学生评价,要求教师必须充分认识到评价不是制造等级,而是面向
全体学生,促进学生发展,是培养学生正确认识自我、发展自我的一种教育方式。为此,
教师要坚持评价主体的多元化和评价 方法 的多样化,并采取多种办法让校长、教师、学
生、家长和 社会 各方面共同参与评价活动;要重视过程评价,把评价变为教育、指导和
改进的过程;评价既要关注结果又要重视过程,既要有定量评价又要有定性评价。所以,
正视发展性学生评价受到重视,必然要求我们建立全新的考试评价制度。
3、学生评价工作的不断探索为建立全新的考试评价制度奠定了基础
近年来,为了从根本上扭转“应试教 ”的局面,教育界的 理论 工作者和实际工作者纷
纷探索更加有利于学生全面和谐发展的评价方法。例如在评分方法上改“百分制”为“等级制
” ,弱化学生之间的分数差别;用正面的鼓励性的评语评价学生;在高中阶段实行“会考制”
和“学分制” ;高考实行“3+X”模式 ……
我们更欣喜地看到:2002 年 12 月 18 日经国务院同意,教育部公布了体现全新教
理念的中小学评价与考试制度改革方案。该方案要求中小学评价与考试制度改革要全面贯
彻党的教育方针,从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展,充分发挥评价促进发展
的功能。评价内容要多元化,既要重视学生的学习成绩,也要重视学生的思想品德以及多
方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力;评价标准既应该注意对学生、教师和
学校的统一要求,也要关注个体差异以及对发展的不同需求。评价方法要多样,探索 科
学 、简便易行的评价方法;评价不仅要注重结果,更要注重发展和变化过程;要重视学
生、教师和学校在评价过程中的作用,使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家
长共同参与的交互活动。正是上述学生评价工作的不断探索,为建立全新的考试评价制度
奠定了基础。
那么,如何才能建立全新的考试评价制度呢?
1、改革考试评价环境,营造素质教育的氛围
(1)改革考试评价的大环境。改革考试评价的大环境,就是进一步改革终结性考试
评价的“高考”制度。“高考”起着“指挥棒的作用” ,指挥着中小学教育教学的方向。如果我们
的“高考”制度是有利于应试教育,它就指挥着中小学教育教学向应试教育的方向发展;反
之,如果我们的“高考”制度是有利于素质教育,它就指挥着中小学教育教学向素质教育的
方向发展。所以,改革“高考”制度,就是使这个“指挥棒”能营造素质教育的氛围:不仅能
关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展,而且也能通过重视实践能力和创新能力的培
养,发展学生其他方面的潜能,不仅能充分了解学生发展中的需求,而且也能关注个别差
异,帮助学生认识自我
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