如何让不想学的学生能学：营造良好师生互动氛围,促进学生的主动学习.pdfVIP

营造良好的师生互动氛围，促进学生的主动学习 在二期课改、减负和素质教育的大背景下如何上好每一堂信息科技课，这是每个信息科 技教师都要思考和反思的问题。在多年的信息科技课程的教学实践中，我发现按以往的教学 模式组织教学，学生普遍要么存在着学习的功利主义思想，被动学习信息科技课程，参与的 积极性不高；要么单纯学习电脑知识，而轻视培养信息素养，解决了一个问题不能进行知识 迁移解决其它类似的问题。 为了解决这些问题，我觉得除了要树立以学生发展为本的指导思想外，更要把课堂教学 作为信息科技教学的主阵地，通过营造良好的师生互动、学生合作的氛围，促进学生主动探 索求知，使学生在积极参与课堂互动学习的过程中，逐步培养他们的信息素养，实现信息科 技课程的三维目标。 一、正确的角色定位 二期课改的中心便是“以学生发展为本推进素质教育”，“教师角色从知识技能的传授者 转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴”。在教学实践中我深深体会到正确的角色定位 的重要性和对教学的巨大促进作用。 正是基于这一角色定位，我积极学习，力争以扎实的专业知识与技能作一名合格的课程 引领者。通过学习钻研我较早引入Authorware 制作课件，并在 “程序设计”章节的教学中 引入其内嵌的计算机语言，加强程序设计教学的可操作性。 正是基于这一角色定位，我积极探索学生兴趣所向且能促进信息科技课程目标实现的内 容与形式。当Flash 在网络上如火如荼，学生们制作欲望强烈的时候，我在二期课改的拓展 课程中开展了“炫彩动画”的教学，不仅使学生们学习兴趣空前高涨，而且为促进学生信息 素养提供了一个新的平台。 正是基于这一角色定位，我以课堂教学为主阵地，通过营造良好的师生互动、学生合作 的氛围，促进学生的主动探索，通过和学生一起发现并解决问题的过程培养学生的信息素养。 实践证明，这种教学方式能使学生真正作为主人参与学习的整个过程，并且在学习的过程中， 不仅学到了知识与技能，而且在浅移默化中信息素养得以提高，更为重要的，在这一过程中 学生被激发出的情感与价值观的形成，将在他们以后的人生中创造出新的价值！ 二、强调课堂上教师引导下学生的主动探索 1、善用学生对信息科技的兴趣 大部分学生对信息科技、对计算机的好奇与兴趣似乎是天然的，我特别注意利用学生这 一需求，在教学设计中充分从学生的内在动力出发设计课程，并在教学过程中时刻把握学生 的兴趣点，在教授部分知识与技能的同时鼓励学生主动探索与学习，在学生的主动学习中锻 炼学生的信息素养。 屏幕截图是一项非常重要的知识与技能，在整个课程中是培养信息素养中重要一环。在 引入课题时，我特别注意不要单纯为了传授知识与技能而要求学生做什么。而是将这一章节 作为网页制作信息获取的方式之一，在学生需要这一知识与技能时提出问题，引领学生合作 共同探索。 为了抓住学生的兴奋点，我选取了具有保护技术的网站让学生获取其信息。学生遇到了 问题总有股不服输的劲头，言语之间我用激将法引导学生探索获取加密网站图片的方法。很 快很多种方法被学生找到了，其中就有采用 “PrintScreen”屏幕截图的同学，对一这一部分 同学，我推荐他们一种更好的软件SnagIt，请他们探索这种软件怎么使用来方便他们屏幕信 息的获取；当然还有另一部分同学使用编辑网页的办法也可以获取图片，在充分肯定之余也 推荐他们借鉴一下使用SnagIt 是否能事半功倍。 当然，随着时间的推移学生前一兴奋点会很快过去，此时再利用学生好胜的性情，让他 们比着看谁能主动探索SnagIt 的其它功能；不可否认，总有部分同学会混在群体中不思进 取，通过讲评网络共享上传的截取的文件，同学们会发现有的同学并没有掌握对象截图的方 法，而是用笨办法上交文件了事，在学生们会心一笑之后，我特别指定已经掌握了这一方法 的同学上台演示，促进后进的同学转变思想跟上教学的节奏，同时也让先进的同学充分享受 知识带来的乐趣。 通过每节课这样不断的努力，我想每个信息科技老师周围一定也不会缺少求知若渴的学 生的，学生也会越来越主动参与信息科技课程，学习的功利主义必然会被学习的自豪与满足 感所取代。 2、鼓励学生的合作与主动探索 在以往的教学中，老师讲的多，学生被动听课，学生参与问题的发现与解决这一过程比 较少，学生的能力得不到锻炼，学习的兴趣也会下降，久而久之进入一个越来越没有参与性 与积极性的死循环。为了解决这一矛盾，鼓励学生的合作与主动探索是非常必要的。 因此，我摒弃了以往教学中一