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幼儿园数学教育活动设计与组织 基本知识点分析： “教学”活动的三方面特征： 第一， “教学”既有教，又有学，他包括了教师和学生的共同活动； 第二，它是由教师发起的，符合一定道德规范的行为； 第三，它旨在促进学生学习的所有行为。 1、 幼儿园数学教学活动的组织形式 （1）集体活动形式：教师组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式。这种形式在目前的幼 儿园中仍是一种不可缺少的组织形式， 因为它可以比较集中的实现教学目标， 也能培养幼儿 较好的遵守规则，培养一定的自制力，并让幼儿体验到集体活动和游戏的快乐。 集体活动形式的主要问题是教学目标的整齐划一，忽视幼儿在发展上的个体差异。 （2 ）小组活动形式：在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习 活动形式。 数学小组活动可以是同一内容， 即每一小组的学习内容是相同的， 虽然提供的材 料相同，但由于幼儿的发展水平的差异， 已有的经验不尽相同，在学习过程中，每个幼儿解 决问题的方式和层次也会有差异； 数学小组活动可以是不同内容、 不同层次的， 这种安排使 幼儿有充分的机会选择与自己的发展水平相应的材料进行学习， 在此过程中， 幼儿之间也有 更多的交往和学习。 （3 ）集体与小组相结合的活动形式： 一般有以下两种形式： （1）先进行集体活动，后分小组活动。 （2 ）先小组活动，后集体活动。在数学教育中，有些教学内容可以让幼儿先进行尝试、探 索获得经验， 在此基础上教师可启发幼儿互相讲讲自己的活动过程和结果， 教师应鼓励幼儿 运用不同的策略解决问题。 2、数学教育活动过程中教师应该注意的问题 （1）教师应通过创设问题情境，运用各种方式、方法引起幼儿的学习兴趣，使幼儿主动积 极地进行学习； （2 ）在幼儿操作过程中，教师要给与他们足够的时间和空间，让其充分地尝试和探索，寻 求解决问题的办法，并感受和发现其中的数学关系。 （3 ）对于幼儿在活动中获得的经验，教师应帮助他们归纳、整理，并可通过提问、组织幼 儿讨论，使幼儿获得的零散的、点滴的经验得到及时地整理，使其系统化。 3、在主题活动中数学教育教学活动的设计 根据“蔬菜”这一主题，可以设计以下的教育教学活动： （1）分类活动：这一主题中的每一部分内容都可开展分类活动。比如按种类、食用部位、 食用方法、生长地点等进行分类；还可将蔬菜按其不同特征进行多角度分类。 （2 ）统计活动：在分类基础上进行统计活动，以了解每类蔬菜有多少；幼儿还可自己设计 各种形式的表格来表达操作的过程和结果； 幼儿还可以纪录今天幼儿园买了几种蔬菜， 吃叶 子的有几种。 （3 ）比较数量的多少和物体量的差异：分类统计后，可以比一比他们数量的多少，比比长 短、粗细等。 （4 ）观察、记录种植蔬菜的生长情况；记录播种的日期，第几天种子发芽，第几天种子长 出第一片叶子等。 （5 ）蔬菜超市游戏：学习分类摆放；在超市买菜，学习加减的运用；学习制作蔬菜，感知 物体的形状等。 7、数学教育活动中，以“蔬菜”为主题可以整合的数学教育内容 （1）学习分类； （2 ）感知物体数量、形状及物体量的差异（如长短、粗细） ； （3 ）感知时间、空间； （4 ）学习加、减运算。 教师对主题中涵盖的数学教育内容的分析、检核，可使教师了解主题具有的数学教育价值， 明确哪些数学经验可整合在主题中。 重点、难点分析： 1、 幼儿数学教学活动对幼儿发展的影响。 （1）在数学教学活动中，向幼儿提供的学习经验是经过教师有意识选择的，故这些经验的 学习， 有助于幼儿对事物数量的感受和体验， 帮助幼儿感知和把握数概念的本质属性； 促进 幼儿思维能力的发展，使幼儿敏捷、 灵活的思考问题、解决问题， 对幼儿整体发展产生积极 影响。 （2 ）在数学教学活动中，教师与幼儿之间、幼儿相互之间、幼儿与材料之间，不断进行交 流和对话，这引导幼儿感受和体验事物的数量