K12教师机器人教育接受度模型建构与实证研究——以江西省为例.pdf

华东师范大学硕士学位论文 摘要 社会的高速发展对创新性人才的需求与培养更甚以往，我国的教育改革也随 着人工智能 (AI)技术的发展不断发生着变化。作为发展 AI 的重要载体，机器人 教育由于能有效培养学生的 “21 世纪技能”而备受青睐。然而机器人教育能否 在基础教育阶段成功实施并广泛推广，在一定程度会受到教师接受度的影响。因 此，本研究在参照已有文献的基础上，探究了影响江西地区 K12 教师机器人教育 接受度的关键因素及其间的关系。 本研究采用文献法、问卷调查法和数据分析法开展研究，主要工作如下：(1) 梳理和归纳了国内外机器人教育、教师信息化教学接受度已有国内外文献和技术 接受理论模型，结合机器人教育领域专家建议，提出影响 K12 教师对机器人教育 接受度的主要因素。(2)依据各因素间的关系，以技术接受与使用整合理论 (UTAUT) 作为研究框架，构建出 K12 教师机器人教育接受度影响因素模型并提出 15 个模 型假设。(3)在参考已有成熟量表的基础上，制定了测量维度，设计并编制了 K12 教师机器人教育接受度调查问卷，并选取江西省各地区接触过机器人教育的教师 填写问卷，最终回收有效问卷 580 份。(4)采用 SPSS22.0 软件对样本数据进行统 计分析，采用 AMOS22.0 软件检验了理论模型和模型假设的正确性与合理性，得 到最终模型和假设检验结果。 研究结果显示:(1)绩效期望、努力期望对接受程度有直接影响；(2)创新期 望和促进条件对努力期望有显著影响；(3)感知愉悦性对接受程度有直接影响， 且创新期望对其影响显著；(4)社群影响对绩效期望有影响，且感知愉悦性对其 影响显著；(5)不同性别、信息技术精通程度的教师在创新期望、接受程度上存 在显著差异性； (6)不同教龄的教师在绩效期望上存在显著性差异。为提升 K12 教师对机器人教育的接受程度，本研究提出如下建议：做好顶层设计，加快建设 课程体系；注重教龄差异，探索激励与评价机制；搭建教学平台，完善设备资源 的建设；拓展内容形式，增加实践培训的趣味性；加强示范引领，关注创新能力 的提升。 关键词：K12 教师；机器人教育；技术接受度；影响因素；UTAUT 模型 I 华东师范大学硕士学位论文 ABSTRACT The rapid development of society demands and trains innovative talents more than ever before, and Chinas education reforms are constantly changing with the development of artificial intelligence (AI) technology. As an important carrier for the development of AI, robot education is highly favored because it can effectively train students 21st century skills. However, whether robot education can be successfully implemented and widely promoted in the basic education stage will be affected to some extent by the acceptance of teachers. Therefore, on the basis of referring to the existing literature, this study explores the key factors and their relationships that affect the acceptance of K12 teacher robot education. This artic