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《马说》说课稿范文 《马说》说课稿 一、说教材 第一点、教材地位及作用 《马说》是苏教版八年级语文（下）第 1 单元中的第四篇课文 这篇文章采用托物寓意的写法通篇写马实则写人以千里马不遇伯乐 喻贤才难遇明主对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉； 希望统治者能识别人才重用人才使他们能充分发挥自己的才能文章 对自己不着一字愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中让学生学 习名家名篇培养学生阅读古文的能力引发学生的思考： 当代千里马是 否也要依赖于伯乐 第二点、教学目标和重点、难点的确立 1 能正确朗读课文疏通文意积累常见的文言实词、虚词提高阅 读文言文的能力； 这一教学目标的设定是根据新课标提出的 “阅读浅 易文言文能借助注释和工具书理解基本内容” 2 理解作者的思想领会文章的寓意因为新课标提出“诵读古代 诗词有意识地在积累、 感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣” 的要求 3 引导学生认识到只要人才保持良好的心态坚信“天生我才必 有用”持之以恒就能实现自己的宏图大志从而达到 “培养学生的树立 远大理想不断完善自身素质成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的 育人目标 采用托物寓意的写法来表述自己的观点生动形象而寓意不言自 明是本课的一个重点又是一个难点 二、学情分析 8 年级学生较活跃形象思维较强有一定的概括能力能抓住事物 的主要特点进行分析意义识记已优于机械识记自我意识较强对事物 有一定的独立见解但他们的有意注意稳定性较差在教学过程中可将 积累词语与培养想象力结合起来文言文教学历来是语文教学中的难 点学生虽已初步接触了文言文对怎样学习文言文也已有了一定的整 体印象但还是有畏难心理所以要抓好预习要求学生在课外利用工具 书、课文下的注解疏通文意能够找出难词难句并对课文有初步的印象 三、说教法 在整个教学过程中我始终坚持体现学生的主体性让学生自主学 习因此我设计了以下教法： 1 、诵读法 教法千变朗读为本对文言文的教学来说诵读尤为重要要克服学 生学习文言文的畏难心理激发学习兴趣就要从朗读入手让学生把握 文言文的节奏体会其中的音乐美感悟中国古代文化的韵味 2 、质疑法 课前作好预习课上提出预习过程中遇到的疑难问题学生互相释 疑教师适当补充 四、说学法 在我的教学设计中始终贯彻了新课标的精神即注重知识与能力、 过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展 1 ．圈点勾画法 此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中预习中圈出 生字词划出疑难句在检索 “山市”的变化过程中要通过快速默读标出 “山市”的初生、发展、高潮与消失四个阶段 2 ．文言文阅读法 在预习中使用“初读通语句再读明大意三读有感悟四读品内涵 五读得启迪”的阅读方法提高阅读文言文的能力 3 ．诵读法 把握文言文的节奏体会其中的音乐美感悟中国古代文化的韵味 五、教学过程 1 马的世界让学生总结带“马”字的成语及与马有关的文学作 品 这种导入既锻炼了学生自己动手查阅资料的能力又拓展了他们 的知识面还将他们带入了文章情境 2 解读标题标题为“马说”实则为“说说马”即发表一些关于 “马”的看法于是引出对“说”这种体裁的介绍（用多媒体展示） 3 讲解背景故事这一项由学生自己完成 4 朗读课文解读文本 叶圣陶语“非读无以训练语感非读无以激发美感” 当今语文教改气氛活跃新观念、新教法层出不穷但溯本求源探 其精髓都要求勿忘“读”这个本所以这个环节就是“边探究文本边朗 读解读到一定的深度朗读也到位了”按照这样的指导思想： 第一步：探讨“食”字的读法带动对这个字的理解然后教师范 读范读是为了体现教师的示范和楷模作用