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2020关于中学语文教师工作总结怎么写 　　中学语文教师工作总结1 　　新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。因而，教师在课堂中恰到好处的应用点拨教学，优化教学效果显得尤其重要。通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的3个方面。 　　1、适当点拨 　　课堂上紧扣教学目标挑选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。由于这些词句“不但有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部份的作用”。学生弄懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着饮酒而穿长衫的的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深入认识到孔乙己是1个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直仁慈的旧时期的小知识份子。另外，我会在每课选择1个重点段进行点拨教学，引导学生反复浏览、多方训练综合分析。这样做意义很多，捉住了重点段落，就捉住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就可以带来牵1发动全身，以少胜多的效果。 　　2、适度点拨 　　课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出1点味道来或把学生引向语文审美浏览的轨道，使学生得到美的享受。教朱自清的《春》，老师斟酌那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的酡颜起来了”。咬文嚼字，深究1番，嚼出了1些味道来：春季来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的酡颜起来了”1句设疑点析：春季来了，太阳给人甚么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的弦外之音是甚么?由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自若地把学联想到春季的色采，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。 　　3、适时点拨 　　课堂点拨关键是教师能明察学生思惟的火花，及时加1把火。适时点拨1方面是在学生遇到疑问时，采取艺术化的点拨，及时解决学生的疑问问题。另外一方面是学生在遇到疑问、掌控不准时，教师及时指导思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思惟误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把学生的思惟引导到正确的轨道上来。 　　总之，实行点拨教学的经验告知我：点拨是1把火，促使学生的思惟放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而到达教学效果的化。 　　中学语文教师工作总结2 　　教育理论是人们在长时间的教育实践进程中总结、归纳、抽象、概括而构成的理性认识，是由概念、命题、原则等构筑的系统的理论结构，反应了教育活动现象背后的必定的联系。马克思主义认为：“1个民族想要站在科学的最高峰，就1刻也不能没有理论思惟。”作为1名小学教师，为提高工作的自觉性，避免盲目性，落实我国的教育方针，培养更多更好的社会主义建设人材，必须掌握基本的教育理论，依照教育规律和青少年儿童身心发展的规律设计教育活动，调制教育行动。具体说，学习教育理论的意义有以下几点： 　　1、认识教育现象 　　教育理论的发展源远流长，到近代，教育学已构成为1门独立学科。2次世界大战以后，教育理论进1步发展其实不断分化综合，产生了众多的边沿学科，如教育经济学、教育工艺学、教育社会学等。学习和掌握这些基本理论，可以加深我们对教育现象的认识，认清教育与社会、教师与学生、知识教育与能力培养等各种基本关系，避免因认识的混乱带来实际行动的偏差。正确的认识是成功的教育活动的条件。 　　2、解释教育问题 　　教育是1种复杂的社会活动，是1种永久的社会现象，在不同时期，不同国家和地区表现出不同特点。在学校教育中，教师又面对众多智力、才能、志趣、性情各不相同的发展变化着的学生，他们遭到来自不同的家庭、社会环境的影响。作为1名小学教师，要想正确解释教育活动中遇到的各种问题，了解事情的原委，捉住问题的关键，作出正确的判断，就离不开教育理论的指点。 　　3、指点教育实践 　　教育理论来源于教育实践，又对实践具有能动作用。理论1经为广大中小学教师掌握就可以转化为强大的武器。”那些不利用哲学去思考问题的教育工作者必定是浮浅的。1个浮浅的教育工作者，多是好的教育工作者，也多是坏的教育工作者——但是好也好得有限，而坏则每况愈下。” 　　这说明不能站在哲学高度用教育理论武装的教师其发展前程是极有限的。例如，只有掌握现代教育中的师生关系的有关理论，才有可能提高教师改变传统教学思惟方式的自觉意识，使课堂教学走出“填鸭式”的泥淖。 　　4、预测教育未来 　　教育理论是高度抽象思惟的产物，它反应了教育活动中本质的必定的联系，具有普遍性，能预测教育活动的发展方向。优秀教师总能在课前正确判断1堂课中可能出现的各种问题，多方准备;总能假想出某集体活动中可能存在的障碍，防患未