《口语交际训练――应聘与自荐》教学设计-2019年作文.docVIP

《口语交际训练――应聘与自荐》教学设计 　　教学大纲 　　《中等职业学校语文教学大纲》在“口语交际”部分中要求学生“养成说普通话的习惯”,“听话时做到耐心专注,能理解对方说话的主要内容、观点和意图;说话时有礼貌,表达清楚、连贯、得体”,“学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流”。本课通过“自主合作式”教学,引导学生分小组进行学习,模拟应聘现场进行口语交际训练,提高口语交际能力。 　　学生情况 　　职高二年级的学生年龄在16~17岁,有一定的信息检索、收集、整理能力,可合作利用书籍、网络等资源完成学习内容的整合。他们的日常用语为普通话,普通话水平合格,可完成自荐训练。学生也可通过模拟情景进行口语训练,口语练习时需注意逻辑的连贯性和内容的突出性。教师起到引导的作用,布置好每个合作学习环节的具体步骤,学生可依据指导完成学习任务,达到学习目标。同时在整个学习过程中认识自我,增强社会竞争意识。 　　教学目标 　　(一)知识目标:掌握应聘与自荐的技巧,了解口头自荐时应注意的问题 　　(二)能力目标:制作学习课件,书写自荐信,提高口头表达能力及应变能力 　　(三)情感目标:树立自信,加强竞争意识 　　教学重、难点 　　(一)教学重点:把握应聘与自荐技巧,提高口头表达能力 　　(二)教学难点:客观、真诚地介绍自己,把自己的情况与应聘岗位结合起来,随机应变 　　教学过程 　　一、课前分组合作学习 　　(一)学习形式 　　学生分7~8人一小组,选出组长负责组织学习。 　　(二)学习步骤 　　1.小组合作根据本课学习目标、学习重点与难点,分析学习内容,搜索资料,筛选信息,制作一份学习课件。 　　2.准备演练材料(如履历表、自荐书等)。学生自主学习后,撰写一份自荐书,教师批改后修正;自制一份简历表。 　　3.小组通过报纸、杂志或网络等渠道,搜索一份招聘启事,模拟应聘现场循环演练,一人扮演应聘者,其他人扮演招聘者,进行口语训练。 　　4.组内汇报学习成果,交流学习经验。 　　二、课堂教学,分享学习成果 　　(一)引导新课 　　今天,我们一起来学习《应聘与自荐》,分享自我推销的喜悦,开启成功之门。 　　(二)小组课件展示,汇报学习 　　1.学习形式:教师随机抽取2~3组分享该组整合的学习资料,以多媒体(ppt等)形式展示,其他小组随后补充。 　　2.学习内容:应聘的概念 　　3.口头自荐时应注意的事项: 　　A.要做好充分准备,包括心理准备和材料准备 　　B.要实事求是 　　C.态度要诚恳 　　D.要突出重点,扬长避短 　　E.随机应变 　　(三)师生互动,把握要点 　　师生共同探讨:应聘时,考官最易设的圈套 　　陷阱手段一:“挑战式”陷阱 　　手段详解:从求职者最薄弱的地方入手,比如从资历、学历、经验等面试者明显有欠缺的地方发问,很容易打乱求职者的阵脚。我们又应如何应付?(小组讨论) 　　教师明确:______________________ 　　应聘者错误表现:________________ 　　面试官若问一些类似于“你的相关工作经验比较少,你怎么看?”的问题。如果你只作简单回答:“不见得吧”“我看未必”,那么也许你已经掉进陷阱了。 　　正确表现:______________________ 　　对于“挑战式”的发问,千万不要直接否定,或者急于反击。可以试着以“这样的说法未必全对”“这样的说法有一定的道理,但我恐怕不能完全接受”为开场白,然后婉转地表达自己的不同意见。回答时需要注意:不要掩饰或回避事实,也不要太直截了当,而是用明谈缺点实论优点的方式巧妙地绕过去。 　　陷阱手段二:“诱导式”陷阱 　　手段详解:面试官往往设定一个特定的背景条件,诱导对方做出错误的回答。 　　比如面试官问:“以你现在的水平,应该不难找到更好的公司吧?”如果你做出肯定回答,那么就说明你“脚踏两只船”,如果你做出否定回答,又说明你缺少自信或能力有问题。此时我们应该怎么做呢?(小组讨论) 　　教师明确:对这类“陷阱”,可以先用“不可一概而论”作为开头,然后回答:“或许我能找到更好的企业,但我认为珍惜每一次历练自己的机会才是最重要的”。 　　还有“激将式”“测试式”“引君入瓮式”等陷阱,教师一一点拨,强调学生需随机应变。 　　(四)模拟应聘现场,实战操练 　　1.小组内分工合作,一人扮演应聘者,小组其他成员扮演招聘者。按照在报刊杂志、网路等渠道上找到的招聘启事,进行演练。 　　2.“应聘者”口头自荐后“招聘者”提出3~5个问题,其他组的同学可补充提问。演练完毕后,其他小组进行点评,指出演练时应