“教师专业共同体形成机制和建构策略”结题报告[共5页].docVIP

“教师专业共同体形成机制和建构策略 ”结题报告 教师专业共同体形成机制和建构策略结题报告本课题是我校承担 的省教育科学十二五规划立项课题，该课题于年月日正式立项，于年 月通过开题论证，年月通过中期评估。 年月日结题。 该课题在专家的指导和课题组成员的自主实践探索下，已取得一 定成果， 主要在教师专业共同体的形成机制建构策略研究上有所突破， 基本实现预期目标。 一研究背景我校原是一所农村学校，以往的培训多强调少数骨干 的培训，教师发展不平衡，研究与解决实际问题联系不紧密，因此寻 找一个以解决我校实际问题为载体，强调专家参与教师专业共同体的 活动，以培养教师专业共同体为手段和目的的教师培训体系在我校迫 在眉睫，因此我们提出了教师专业共同体的形成机制和建构策略这个 问题。 二对课题内涵的再认识本课题以本校全体教师为研究对象，以促 进教师专业成长和自觉为主要目的，分析和研究学校情境中教师专业 共同体的类型和形成机制，在实践层面探索学校促进教师专业共同体 建构的有效管理策略，以及教师专业共同体自主建构的组织策略和活 动策略，从而提高我校教师专业发展效率和专业自觉的水平。 三课题研究目标与内容通过前期的准备，我们将目标定位如 下：．通过研究形成对学校情境中教师专业共同体形成机制和发展过程 的新的理性认识。 通过探索形成适合我校教师专业共同体发展的管理机制和建构策 略。 ．通过本课题研究，初步形成我校教师专业成长和专业自觉的文 化氛围。 ．通过本课题研究，在基于解决教育实际问题的专业共同体建构 的同时，较好地解决我校新课程实施中的一系列实际问题 ,提升学校的 教育教学内涵。 课题研究内容：．我校教师专业发展现状的调查及原因分析研究。 ．教师专业共同体建设的理论基础研究。 ．教师专业发展共同体建设的实践操作研究。 ⑴教师专业共同体的形成机制研究。 ⑵学校促进各种类型教师专业共同体建构的策略研究。 ⑶学校各类教师专业共同体的特质研究。 四课题实践与研究㈠我校教师专业发展现状的调查及原因分析研 究。 学校设计了调查问卷，对关于教师专业发展的归因方面关于教师 专业发展的重视程度关于教师专业发展的途径情况关于教师专业化发 展的需求情况四个方面进行了调查，给我们在今后促进教师专业发展 的手段与方法可以带来一些启示：⑴教师之间的交流平台需更广阔； ⑵专业发展的培训体系需更完善；⑶专业发展的成长氛围需更宽松； ⑷专业发展的激励手段应更丰富。 ㈡教师专业共同体建设的实践操作研究通过对我校教师专业发展 现状调查，以及教师专业共同体构建的理论基础研究，我们重点确定 了从教师专业共同体的形成机制建构策略特质三方面来探索教师专业 共同体的建设。 ㈢教师专业共同体建设的推进策略研究教师参与科研的差异是客 观存在的，因此，我们采用了分层推进，促进全员参与；完善机制， 确保研究有效；绩效考核，激励科研热情三大推进策略，保证了专业 共同体建设健康推进。 五课题研究成果：㈠经过研究，我们认为教师专业共同体的形成 机制应该是有组织制度的保障机制专业修炼的活动机制专业反思的提 升机制等，具体如下： ．专业组织的保障机制教师专业共同体的形成是 一项系统工程，它的顺利推进还离不开方方面面的有效保障。 我们从学校实际出发，探索了一系列以人为本的保障机制，从而 促进各专业共同体的有效推进。 ⑴人力保障我校建立专家指导制度，为各个相关教师专业共同体 都聘请了专家指导；建立了校内名师帮带制度，使每一个共同体都有 学校的骨干引领； 搭建了学校总课题— —备课组课题— — 教师个人课题 分级科研网络，创设领导引领骨干带头教师全面参与的教科研氛围。 ⑵时间保障在学校校长室的统筹下，我们的学科教师共同体每两 周集体活动一次，各学科分管行政组织开展，骨干教师共同体活动每 月集体活动一次，有教科室主任组织开展，班主任共同体每月开展一 次，有德育处主任组织开展，新教师共同体每月活动一次，有骨干教 师轮流组织开展。 ⑶信息保障我校征订大量的报刊杂志，每学期及时购置教育前沿 的理论书籍漂流到教师手中，并定期开展读书交流活动，开设名家讲 坛，邀请专家学者来校辅导， 真正做到畅通信息渠道， 分享信息资源。 ⑷财力保障除了常规经费外，我们学校还在绩效考核条例中专门 设立了教科研成果奖，主要用于奖励术有专攻教有所成的教师。 ⑸激励保障我校的激励没有停留在一般意义上的金钱报酬和物质 奖励这一层面，我们更多的是对教师精神的激励。 一是目标激励。 二是榜样激励。 三是信任激励。 ．专业修炼的活动机制我们初步确定建立青年教师共同体骨干教 师共同体学科组共同体班主任共同体等多个共同体，并根据各个共同 体的特点和作用，逐步寻找出适合我校教师发展的专业共同体的运作 方式，并在实践中逐步完善。 ⑴学科组共同体活动机制我们把同课异构作