《小数的初步认识》教学设计[共10页].docVIP

《小数的初步认识》教学设计 塘厦第一小学潘跃春 【教学内容】 小数的初步认识。义务教育课程教科书 三年级下册 【教学目标】 1、能识别小数、 会读写小数； 知道以元为单位、 以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示。 3、通过自主探索与合作交流， 并结合具体情景认识小数， 让学生初步理解小数 的含义。感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣。 【学情分析】 从知识方面看， 这节课是在学生学习了整数十进制， 并初步认识了分数的基 础上教学的；从学生特点看，三年级学生生性好动，爱发现爱动脑筋，喜欢新鲜 事物。 【内容分析】 教材将小数认识分两次进行。 第一次就是这节课， 让学生借助具体的量和几 何直观图， 直观感受小数与十进制分数之间关系， 初步认识小数。 第二次安排在 四年级下册，完善对小数的认识，理解掌握小数的概念，即“小数的意义” 。因 此，这节课要准确把握好教学的难度，凸显“初步”二字。 【教学重点】初步理解小数意义；会读写小数。 【教学难点】初步理解小数意义。 【教学难点】课件、教具、工作纸。 一、情景导入、感知小数 师（谈话引入）：同学们，老师发现咱们班的孩子拥有很多漂亮的文具。比如 这个同学的铅笔，你能告诉大家，你在哪里买的？花了多少钱吗？ 师：老师也发现了一些好看的文具和你们一起分享。这家店正举行促销活动， 我和一个朋友也一起去逛了逛， 里面文具部的东西太漂亮了， 我忍不住把它们一 个一个拍了下来，看！ （屏显 PPT） 师：你能把这些文具标价中的数分成两类吗？ 生：把书包、日记本、文具盒分为一类，剩下的分为一类。（结合学生回答 屏显 PPT） 师：你为什么这样分呢？ 生：右边的数都有一个圆圆的点。 师：你真会观察！对像右边这样的数叫做“小数” 。 【板书：像 3.45、0.50、43.25 这样的数叫做小数。 】 师：今天我们就一起来认识小数。 【板书课题：小数】 【设计意图：这节课的课题是《小数的初步认识》，但教师选择先板书“小 数”，到合适的时机再板书“的初步认识”，这样的设计更能凸显本节课的重 点。】 师：同学们，我们已经发现这些数都有一个小圆点。 这个小圆点叫做小数点。 【板书：小数点】 师：神奇的小数点把小数分成了左右两部分： 左边是它的整数部分， 右边是 它的小数部分。 而且当小数部分只有一个数字时， 就是一位小数； 当小数部分有 2 个数字时，就是两位小数。 【设计意图：“兴趣是最好的老师”。创设商店购物的情景，成功吸引了 学生的注意力，让他们积极参与教学活动；同时，从学生的生活情景出发让学 生感受到生活中处处都有小数；最后，通过小数和分数的对比，感受小数的特 点。对小数的认识起到铺垫作用。】 二、新知讲授、读写小数 1.初步学会读。 师：同学们，像这样的数你们会读吗？谁来试一试。 （教师指着 3.45） 生：三点四五。（对读对的孩子给予及时的肯定和表扬） 师：你真厉害！请同学们注意： 整数部分的读法跟以前学过的整数读法一样， 小数点“ .”只读一个字“点”，最特殊的是小数部分，小数部分要依次读出来， 就像报电话号码一样。像这里 4 和 5 一起读作四五，不能读成四十五。 （总结完请全体学生再读） 2.小组读数、掌握读法。 师：孩子们，这3 个小数会读了，那这些你会读吗？【出示 ppt】 2.60、 36.6、 1.2、 10.05、 45.45 （请同学们先自己读一读，读完了读给你的同桌听一听。 ） 师：你最想提醒大家注意哪些数？ 生：45.45，第一“45”不能读成 “四五”，第二个 “45”不能读成 “四十五”。 师：你真聪明！可是为什么都是“ 45”，读法却不同？ 生：因为第一个“ 45”是整数部分，第二个“ 45”是小数部分。 生 2：我想提醒大家注意“ 10.05”中第二个“ 0”不要漏读。 （引导学生注意：两边的“ 0”读法是不同的。左边读作“十” ，右边读“零 五”。因为左边是整数部分，右边是小数部分。 ） 【设计意图： ① 掌握读法关键是“读”而不是“讲”，所以这里给孩子们提供更多读的机会。 ②引导学生关注：“你最想提醒大家注意哪些数？”让孩子们把注意力集中在 读数的易错点上，既让孩子们进一步掌握读法，也突出了本节课的重点。】 3、抢红包、读小数，感受小数在生活中的运用。 师：同学们，生活中的小数可不只这些，你还在哪里见过哪些小数呢？ 生：? ? 【学生边说教师边板书】 师：老师也收集了一些小数，可有趣啦，请你边看，边读出小数。 图1图2 图1：钱塘江口涌潮非常壮观，潮头高度达 3.5 千米 图2：世界最高峰是珠穆朗玛峰，它的新高度为8844.43米。 东莞虎门大桥全长： 15.78 公里。 明明发烧了， 他的体温是 39.5 度。 阿姨称出这些肉的重