感悟爱情之新生入学先始业适应性教育课程化.docVIP

新生入学先始业适应性教育课程化 摘 要：以一年级新生为对象，为新生入学第一周 “量身定制 ”为 期五天的 “适应性教育课程 ”，以 “体验式主题活动 ”和 “微视频常规学 习 ”将德育和教学相结合，通过课程体验与学习，逐天逐步帮助一年 级新生走好幼小衔接第一周，让始业教育课程化，创新德育模式的 同时也是课程改革的一次勇敢探索。 关键词：一年级；始业；适应性教育；德育课程 始业教育在广义上被理解为新的学习阶段开始时学校为学生开 设的导入性、衔接性、适应性教育。始业教育课程化，是当前教育 发展的必然。 一、了解学生，关注需求，进行 “始业 ”课程设计 在新生家访、家长会交流的基础上，针对一年级学生特点与家 长需求，制定适应性教育课程目标。通过校园大探索、旁听公开课、 唱好两首歌、跳绳小前测、游园大通关 5 个主题式体验活动，和 “上 学到校、课前准备、课间活动、午餐文明、放学回家 ”5段微视频常 规学习，让学生熟悉并喜欢上自己的学校、老师、同学，对小学的 一天生活能适应，对自己小学生的新身份感到快乐，为后期的教育 教学活动奠定良好的基础。课程目标的制定体现课程整合理念，把 品德、语文、音乐、体育等其他学科中的教育元素链接到一起，突 出生活体验、学科整合的德育。考虑到一年级学生以视觉感官获取 信息为主的身心特点，设计参与式的体验活动，将枯燥的常规训练 以视频的方式直观感受，大大降低了一年级学生学习的难度，更易 于孩子接受与模仿。 二、体验参与，微课助力，细化 “始业 ”课程实施 始业课程的两大板块，分别是 “体验式主题活动 ”和 “微视频常规 学习 ”，分别安排在一周 5 天中的上下午半天穿插进行。 1.入学第一天，爱上新校园 将传统的迎新仪式、开学典礼和主题式体验活动相结合，充分 考虑到一年级学生与家长的心理感受，邀请新生家长入校一同参与， 以校园大探索、拍摄亲子照等形式为孩子们的入校第一天留下开心 与难忘的美好回忆。 幸福第一站：领取 “校园探索地图 ” 9 月 1 日，班主任在门厅迎接新生，引导学生与老师问好，并发 送“校园探索地图 ”，副班主任在教室等候新生，引导孩子与家长道 别。 幸福第二站：亲子探索新校园 家长与孩子手持 “校园探索地图 ”从餐厅、体育馆、操场、艺术 楼等功能区经呼吸走廊到达各自教室。每到一处可任意参观、留影， 并找到穿卡通服饰的高年级学生，在地图上正确指出自己所处位置 即可得到敲章一枚。 幸福第三站：探索终点赠校徽 家长和孩子完成三处校园探索后，顺利抵达各自班级教室门口。 孩子能用一句话（ “老* 师好！我是 ****学校一（ ）班的*** 。”）向老 师清楚地介绍自己即可从卡通服饰同学处获赠一枚学校的校徽。 在探索活动中，孩子熟悉了校园，认识了老师，学会介绍自己， 还与父母一同见证自己成长一刻，留下值得記忆的珍贵照片。 2.周二至周四，听课唱歌又跳绳 周一迎新仪式开放热闹，周二至周四的体验活动则与课堂紧密 相连，却又不同于正式的课堂教学。一年级学生以小听众的身份， 首次走进课堂，聆听二年级哥哥姐姐的一节语文公开课，直观感受 上课的 “规矩 ”；跟着音乐老师学唱《国歌》和《校歌》，为每周的 升旗仪式做准备，在歌声中进行爱国爱校教育；第一次走进体育馆， 进行入学的首次跳绳前测，了解每个孩子起点的同时也在开学初让 学生明确跳绳的重要性。 3.微课来助力，常规先知晓 始业课程中的 “微视频常规学习 ”包含了学生在校一日常规中 “上 学到校、课前准备、课间活动、午餐文明、放学回家 ”五节微课。老 师在暑期进行脚本撰写，由高年级的学生、家长和老师共同参与表 演，学校电脑老师协助拍摄，制成短片，每节微课在 3 分钟内，最 后附有一首《一年级一日常规七字歌》。 5 段常规微视频，通过各班 的 qq 群平台，也得到了家长们的大力支持。孩子来校的前一天晚上， 在家中提前观看，对第二天的常规学习有心理预知，先学后教的模 式对常规培养依然有效。现代教育技术的介入，帮助老师们更轻松 有效地完成新接班级的常规训练任务。 三、游戏闯关，评比奖励，完善 “始业 ”课程评价 课程评价对象的范围很广，可以是课程计划本身，也可以是参 与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生 和教师的发展。这里仅谈始业课程的结果对学生的成果评价。 一周始业课程后，孩子们对小学生活的适应性是否有所提高？ 对接下来的在校学习生活是否可以自如应对？老师、家长，包括孩 子们自己都很想知道答案。在第一周的最后一天，设计 “入学第一周， 游园大通关 ”的体验活动，其目的也正是想通过有趣的游园活动，帮 助和评价全年级每一个孩子 “上学到校、课前准备、课间活动、用餐 文明、放学回家 ”5个行为习惯的养成情况，为下周开始的授课学习 做好准备。通过选择、判断