人民版高一历史必修二专题八教学设计 (3).pdfVIP

人民版高一历史必修二专题八教学设计 四）、分析经济全球化的影响： 1、方式：围绕 “经济全球化的利弊”这一主题开展课堂辩论。 2．步骤： ①课前准备：学生自由组织两个辩论小组，一个小组为正辩方，以“经济全球化利大于弊”为本组的论点；一个小组为反辩方， 以“经济全球化弊大于利”为本组论点。各小组成员合作查找资料，围绕本组的论点组织论据。 ②营造辩论情景：教师打出时事新闻中人们对经济全球化问题的不同反映的图片，或者播放有关视频资料，由此引出辩论主题： a、欧盟公民对全球化支持的调查 b、智利反全球化大游行 c、经济全球化使南北差距进一步拉大——世界发展的不平衡性凸显 占全球国内生产总值 占世界贸易 人均国内生产 % % （ ） （ ） 总值 （美元） 年份 1960 1980 1992 1960 1987 1980 1995 北方（发达国家） 80 74.6 74 70.3 74.5 14994 19665 南方 （发展中国 20 25.4 26 29.7 25.5 780 965 家） d、1997年初，国际投机资金开始冲击泰铢，泰国政府在采取各种措施抵御无效，消耗了大量外汇储备后，被迫于7月2 日宣 布放弃主要盯住美元的汇率制度，泰铢随之大幅度贬值。由此引发的金融危机象 “金融流感”一样迅速传染到东南亚，把马来西 亚、印尼、菲律宾等国搞得焦头烂额。当人们还在惊魂未定之际，这股金融病毒又迅速北上，矛头直指韩国和日本，结果这些国 家的货币贬值此起彼伏，股市和汇市也纷纷 “跳水”：东南亚和韩国的金融机构、企业纷纷破产倒闭。远在亚洲之外的波兰、墨 西哥等国也深受其害，南美洲的巴西也因维持汇率水平而几乎耗尽了本国的外汇储备。 －－ 《亚洲金融危机的回顾与反思》 e、9、11事件回放： ③组织辩论：完全由学生组织辩论，选出一名主持人，各组推选三名辩手，并成立由学生组成的评委。要求主持人控制各辩手 的辩论时间，让每位辩手都有发言的机会。 ④总结评定：评委代表公布评定结果及其理由，教师作总结发言,强调以下观点： 第一、经济全球化的实质是发达国家在全球范围内的新一轮扩张； 第二、经济全球化是一把双刃剑，它使发展中国家处境更为不利，进一步拉大了发达国家与发展中国家的差距； 第三、在经济全球化进程中，会产生诸如环境污染、人口爆炸、能源危机、粮食短缺、毒品泛滥、传染病横行、恐怖活动猖獗 等问题。我们要考虑的是，是不是因为全球化有弊病，而因噎废食把全球化拒之门外，那么我们都将淹没在这个大潮，只有 第一、顺应经济的全球化趋势，它是历史发展的潮流，不能阻挡； 第二，同时要建立起公正合理的国际经济、政治新秩序，对经济全球化因势利导、趋利避害，促进世界共同繁荣； 第三，要认识到全球化和多样化的协调发展，是时代发展的方向。 同时还要考虑，发展中国家如何应对全球化进程中的问题： 第一、加强对人类共同性问题研究，制定出全球可持续发展的科学措施，开展广泛的国际合作； 第二、要建立公正合理的国际贸易秩序，保护发展中国家的利益； 第三、面对全球化挑战，发展中国家应加强地区性合作； 第四、世界不同文明和不同发展模式应互相交流和借鉴，求同存异，扩大合作，保持经济和社会平衡发展。 3 ．[设计意图] ：关于经济全球化影响，不同的国家、不同的社会阶层有不同的看法；对于全球化进程中所出现的问题，不同 国家所应承担的责任也不同，如二氧化碳排放温室效应问题，发达国家与发展中国家承担的责任就不同，像美国退出 《京都议定 书》，不愿承担更多的责任，这就为辩论的开展提供了素材。辩论赛是一种学生非常喜欢的活动，课堂内容的容量也比较大。让学 生在辩论赛中经历探究知识并形成知识的过程，辩论的开展，构建了学生主动参与、学会学习的过程，也有利于学生掌握论从史 出、史论结合的思辩方法，在立论和辩驳过程中主动建构知识既有利于发挥学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，培 养合作学习的能力与习惯。学生在辩论过程中，发现问题、分析问题，又有利于学生表达、协作等实践能力的提高，促进学生生 动活泼、积极主动地全面发