培养学生学习数学兴趣,提高创新思维能力。.pdfVIP

培养学生学习数学兴趣，提高创新思维能力 “人有两个宝，双手和大脑 ,, 用手又用脑，才能有创造。”从这首童谣 里可看出人的手脑并用的重要性，也就是指参与实践活动。实践活动是数学教 学活动的重要方式，创新教育是教学实践活动的产儿，没有实践就没有创新， 强化实践活动是学生在认知过程中不断创新的重要保证。 数学是一门科学性与逻辑性很强的学科，所以在学习数学之初，必须反复 了解熟悉它的过程，逐步学会发现规律，然后在每次发现的过程中，逐步积累 愉快的体验，逐渐产生浓厚的兴趣。因此 , 在数学教学中培养学生的创新思维能 力 , 无疑具有十分重要的意义。在教学活动中，学生学习需要创新，教师教学需 要创新，创新是教与学的灵魂，是学生和教师双边互动的结晶。创新思维寓于 数学教学之中，数学教师教学时应该着力培养学生的创新思维。 一、提高学习兴趣，激发好奇心 所谓学习兴趣是个人对学习生活的一种积极的认识倾向和情绪状态，它 对学习具有无可代替的推动作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者。”苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”在兴 趣的驱动下进行学习，学习往往会全神贯注、积极思考，所学知识也掌握得迅 速而牢固。实践证明，学习兴趣是学生学习的动力，而创新是学生对数学深度 和广度的进一步拓展。兴趣与创新互为因果、相辅相成。因此，对于学生学习 兴趣与创新意识的培养，就显得尤为重要。浓厚的学习兴趣可更有效地调动学 生对所学课程的参与度，同时激发他们对事物的洞察力和领悟力。因而激发学 生的兴趣、挖掘学生的潜能显得尤为重要。它是学生学习的动力，也是学生能 否深入学习的信号和象征。 “兴趣是最好的老师。”兴趣是一种持久的动机，惟有热爱数学，才能对 数学有持久的热情，才能去克服和战胜学习过程中遇到的种种困难，去归纳与 总结数学规律，最后达到运用自如。 小学生的注意力很容易为新奇情景所吸引，新奇的情境很容易引起他们的 兴趣和好奇心。例如：学习长方形的周长和面积，老师可以布置这样一个情 境：狐狸和狗熊分得一块面积同样大小的长方形菜地，狐狸趁狗熊有事离开菜 地一会时间，将狗熊的篱笆从左图移成右图的形状。 培养学生学习数学兴趣，提高创新思维能力 狗熊回来后很生气，“我的菜地怎么变小了？”狐狸却说：“你的菜地的篱笆 还是那么长怎么能说你的菜地变小了呢？”接着教师提问：你们认为这两块地 的周长一样吗？请你们帮狗熊评评理。同学们很快自己动手量了量长度，发现 果然一样长。于是就来了兴趣“为什么周长一样面积却缩小了呢？”这样的教 学让学生们在已有的知识相联系的情况下，激发了他们对质疑问题的兴趣，从 而展开讨论和思考，学习新的知识。 二、巧妙引入，启发学生积极思维 对新课而言，如何引入显得极为重要。若平铺直叙，不起波澜，势必 让学生兴味索然，不思进取。所以，合理、巧妙地引入，也就成为数学教学成 功与否的关键。就导入的方法来说有很多种，笔者通常在教学中应用图片资料 和史料导入法来激发学生。如在教学“几何体”时，可事先收集一些世界著名 的建筑物图片资料，像金字塔、清真寺、钟楼、古塔等等。然后在课堂上用多 媒体影像工具进行展示，这样就给学生以视觉的享受，从而学生自然地会兴致 勃勃地去欣赏、感知这些雄伟、庄严的建筑杰作。紧接着老师再不失时机地引 导他们观察其中所含的多种几何体，学生肯定会愉悦、轻松地去寻找和发现几 何体的特征。另外，对其他一些内容可以结合多媒体影像工具，事前找一些贴 合教学内容、有助于激发兴趣的数学史料导入新课。课堂教学是一个教师和学 生双边活动的过程 , 学生是活动的积极参加者 , 是学习的主体。教师只有根据学 生的年龄特点、心理特征与水平状况 , 创设符合和适应学生学习的情境 , 才能激 发学生的学习热情 , 唤起学生高度的求知欲望与兴趣 , 培养学生的好学精神 , 促使 学生积极主动地探求数学知识的奥秘。实践证明 , 利用创设情境开展教学具有使 教学多样性、全面性，便于学生理解，吸引学生学习兴趣等特点。因此 , 如何把 握好小学数学教学的情境创设