《宋词四首》教学设计完美版.docVIP

《宋词四首》教学设计 广雅中学 张子翔 教学目标： 1.初步了解宋词的特点，具体领会宋代几位著名词人作品的风格。 2.了解并体会四首作品中词人所呈现的内心情感。 3. 鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。 教学重点难点：鉴赏不同风格的词作品 课时安排 3课时 教学过程： 第一课时《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》 一、介绍两位词人（柳永、苏轼）及写作背景 1.柳永与苏轼的情况简介 2.写作背景： A）宋都汴京（今河南开封）是柳永逗留时间较长的地方。《雨霖铃》就是他离开京城，告别恋人时所写。在倾吐深深的离愁时，也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。 B）宋神宗元丰二年（1079），苏轼因写诗讽刺新法（即历史上的“乌台诗案”）被捕入狱，出狱后贬为黄州团练副使。元丰五年（1082年），苏轼已四十五岁，他游览了黄州赤壁（又名赤鼻矶），由此联想到三国鏖战的古战场赤壁，借古代英雄周瑜之少年有为，感叹事业无成，时不我待。 二、朗读两首词，疏通文字。 三、比较鉴赏 1.诗词中有”景语”“情语”之分，请从两词中找出各自的“景语”（景物描写）和“情语”（情态、情事），并填写下面的表格： 《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》之比较(从内容、特点等去考虑) A）景语 （景物描写）寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月 凄美 大江、乱石、惊涛、雪浪 壮美 B）情语（情态、情事）帐饮无绪、留恋、执手相看泪眼、无语凝噎 缠绵 雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑却敌 豪迈 C）情感 清秋离别之苦 凄凉 壮志难酬之恨 悲愤 2.区别豪放词派与婉约词派： 婉约词派 豪放词派 题材：A多以男女恋情、离愁别绪为题材。 B抒情记事说理怀古感旧，无事无意不可入词，开拓了词的题材领域。 写法：A尚贵含蓄，语言精丽、清新，严格遵守音律。 B直抒胸意，语言流利畅达。 境界：A蕴藉雅正，情思曲折而真切 B 雄奇阔大，豪迈奔放 《赤壁怀古》实写：赤壁形胜 早生华发 虚实相济 虚写：火烧曹营 雄姿英发（宾主相衬） 3.这两首词都有名句：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”“大江东去，浪淘尽千古风流人物。”试分析这两个名句，说说它们的好处。 明确：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”两句是设想作者与爱人分手次日酒醒的景况。词句勾画出拂晓江岸的秋景，把词人强烈的思想感情融化在景物描写中。“杨柳”、“晓风”、“残月”这些意象，在古人心目中，都具有离别或相思的意味，用以描绘凄清孤寂的秋景，和词人此时此刻的处境、心情，都非常恰当。景物的凄清、寂寥，正好烘托出人物形单影只的孤零心境。因此，这两句的写景，景中含情，情景相辅相成，耐人寻味，妙不可言，历来被广为传诵。 “大江东去，浪淘尽千古风流人物。”作者首先从大处着笔，总写登高远眺的所见所感。滚滚长江，浩浩荡荡，永不停息地向东奔流；千百年来，多少英雄豪杰，就像东流的江水，后浪推前浪，一去不复返了。此处把江山和人物合写，不仅创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境，而且点出了词作“怀古”的旨意。 4.小结：“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢弘”。 第二课时《声声慢》 一、导入 复习初中学过的《如梦令》、《武陵春》。 二、介绍作者及其作品 李清照，号易安居士，山东济南人，南宋杰出的女词人。集有《漱玉词》。父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。 李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。 南渡前：写闺情相思和少女、少妇悠闲的生活：闲愁、离愁－－清丽婉转 南渡后：悲叹身世、思夫、思乡、思国：浓愁、哀愁－－凄苦深沉 三、鉴赏《声声慢》 1.解题：（朗读） 这首词又题为“秋情”，是李清照后期的名篇之一，也是历来人们所公认的她的代表作。从词意上看，作品当写于丈夫赵明诚死后，这时侯，词人孤苦无依，晚景极为凄凉。作品通篇都写哀愁，但这与早期的生离之愁、暂时之愁、个人之愁不同，这里所写的是死别之愁、永恒之愁、个人遭遇与亡国之痛交织在一起的哀愁。情调哀伤凄苦，千古之下，读之仍催人泪下。 2.结合注释，理解全词大意。 （1）开头十四个字有何特点？写了什么内容？有何表达效果？ 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 动作 环境 内心 内心 明确：“寻寻觅觅”写出了词人在南渡之后苦闷孤寂、无可寄托、若有所失的精神状态。“冷冷清清”写的是眼前冷落凄清、—派肃杀的秋景和凄凉的内心。“凄凄惨惨戚