《铁的化合物》教学设计.docVIP

PAGE 1 - 《铁的化合物》教学设计 一、指导思想与理论依据 师生从情景素材中发现问题，通过学习探究活动解决问题，问题解决的过程中掌握知识、技能、过程方法，在整个学习活动中，学生得到情感、态度价值观的升华。 对于元素化合物知识的学习，主要采用纵向联系和横向比较的学习方法，从某一元素单质为中心，建立“氧化物—— 对应水化物—— 相应的盐” 为知识主线的纵向联系体系，而对于同类物质如氧化物、氢氧化物，建立比较共性和特性的为方法主线的横向联系体系。帮助学生建立知识体系，梳理要点，突出主干知识，以解决元素化合物知识零散、不易记忆的问题。 = 2 \* CHINESENUM3 二、教学背景分析 学习内容分析：依据《普通高中化学新课程标准》要求，根据生产、生活重的应用实例或通过实验探究了解金属重要化合物的主要性质。要求学生认识铁重要化合物的化学性质，写出主要反应的化学方程式，知道检验Fe3＋的方法， Fe2+ 与Fe3+的转化。通过对金属化合物之间转化关系的比较和归纳，逐步体会学习元素化合物知识的一般方法。 学生情况分析：已经具备氧化还原反应、离子反应的理论基础知识，并学习了钠、铝的化合物性质，基本熟悉了学习元素化合物知识的一般方法。 三、本课教学目标 1．知识与技能目标： = 1 \* GB2 ⑴认识FeO? Fe2O3?? Fe3O4 性质和应用。 = 2 \* GB2 ⑵ 知道Fe(OH)2?? Fe(OH)3的制备及性质, 写出主要反应的化学方程式。 = 3 \* GB2 ⑶知道检验Fe3+的方法，Fe2+ 与Fe3+的转化。 2．过程与方法目标： = 1 \* GB2 ⑴运用列表比较的方法，认识铁的重要化合物的性质； = 2 \* GB2 ⑵通过实物展示、演示和学生实验相结合的方法，启发、诱导学生突破难点、巩固重点。 = 3 \* GB2 ⑶通过探究性实验，培养学生实验操作能力、观察能力、思维能力。 3．情感态度与价值观目标： = 1 \* GB2 ⑴通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，鼓励学生敢讲、会讲，善于表达自己的观点，培养学生科学精神、实事求是、团队合作精神，提高学生的科学素养。培养小组合作意识。 = 2 \* GB2 ⑵通过所学知识在生产、生活中的应用，感悟化学知识的应用价值。 教学重难点：Fe(OH)2、e（OH）3的性质，Fe3+、Fe2+的转化。 四、教学过程设计： 教学环节 教师活动 学生活动 创设情景引入新课 [引入] 介绍青砖和红砖成分的区别，引入铁的化合物的学习，并要求学生列举一些铁的化合物。 [板书] 三、铁的重要化合物 [列举] 学生列举一些铁的化合物 FeO、FeSO4、Fe2O3、Fe(OH)3、Fe(OH)2、FeCl3、Fe3O4 自学铁的氧化物 [提问] 为了方便研究物质的性质，请为下列含铁元素物质进行分类： FeO、FeSO4、Fe2O3、Fe(OH)3、Fe(OH)2、FeCl3、Fe3O4 [讲述] 先给物质进行归类，然后从物质所属的类别来研究物质，即从物质通性出发来研究性质。 [过渡] 我们这节课就来学习铁的化合物。首先学习铁的氧化物。 [板书] 1.铁的氧化物 [布置阅读自学] 有关铁的氧化物，我们在初中已经学习过一些知识了，下面请同学们打开课本第59页，自学铁的氧化物一段的内容，并思考、讨论，填写下表： 化学式 FeO Fe2O3 Fe3O4 名称 色态 俗名 铁的价态 水溶性 属类 与酸反应 [回答] 氧化物Fe、FeO、Fe3O4 氢氧化物Fe(OH)3、Fe(OH)2 盐FeSO4、FeCl3 [聆听] 认同通过按先分类再按照物质的类别研究物质的性质更为便利。并逐渐掌握这种学习元素化合物的方法。 [阅读回答] 回忆旧知识，阅读自学、思考、对比 参考教材，完成下列表格。 [书写离子方程式] FeO＋2H＋＝Fe2＋＋H2O Fe2O3＋6H＋＝2Fe3＋＋3H2O 学习铁的氢氧化物 [过渡] 学习完氧化物，根据金属的研究规律，再研究其氢氧化物。 [板书] 2.铁的氢氧化物 [布置探究任务]通过小组合作、实验，完成下列表格。 化学式 Fe(OH)2 Fe(OH)3 名称 制法 色态 溶解性 与酸反应 稳定性 [问题]为什么FeSO4与NaOH溶液的反应会有白色→灰绿色→红褐色现象？ [演示实验] FeSO4溶液中加入NaOH溶液。 [思考] 1、如何解释实验中观察到的现象？ 2、制备氢氧化亚铁注意什么问题？ 3、有哪些方法可以做到隔绝氧气？ [板书] FeSO4＋2NaOH＝Fe(OH)2↓＋Na2SO4 4Fe(OH)2＋O2＋2H2O＝4Fe(OH)3 [展示]学生介绍其它的设计方案，引导学生评价。 [实验、观察、思考、结论] F