语文课美丽转身的精彩瞬间.pdfVIP

。 语文课美丽转身的精彩瞬间 —— 由 《慈母情 深 》 所想 起 奉化市尚田镇校 王芙蓉 摘要 ：有的人说： “语文课不是讲课文，而是应该教学学习的方法。 ”有的人说： “我们的课 堂教学应该从教课文到教语文的美丽转身。 ”这两句话提醒我们该怎么样去上语文课。精读 文本，把握训练点， 设计有效练习， 是我们上好语文课的根基。 既让学生在语文课积累知识， 掌握技能，先找准语言训练点，再“言意兼得”的训练设计，此乃就是所谓的“教语文”的 课堂有效途径。 关键词：文本解读 训练点 言意兼得 茶余饭后就会翻阅 《语文教学通讯》这本杂志， 吴忠豪老师写的一句话： “语 文课不是讲课文，而是应该教学生学习的方法。 ”林春曹老师的“言意兼得”的 阅读课教学理念。 两者的教育理念我把它揉合在一起， 在我的头脑中立刻碰撞出 了思维的火花，感触颇深。我们的课堂为什么平淡乏味，在沉闷的课堂气氛中， 怎么就没有一丁点的精彩瞬间呢！ 我们的课堂为什么缺少精彩片段， 我们的课堂 为什么索然无味？因为我们的课堂天天重复着 “老师个人秀”的舞台。教学语 文课，只讲文章内容，不讲教学方法，我们的课堂只是自圆其说，没能让孩子们 真正地参与到我们的语文学习中来，他们只是一个被动的跟随着。大家都知道 , 我们在认识事物时必须自觉地做到透过现象认识事物的本质与规律 , 认识需要由 感性认识上升到理性认识。 那么， 我们作为语文教师， 为什么不能把这个认识事 物的规律， 迁移到我们对文本的处理和把握上来呢！ 一句话： 我们的课堂教学应 重讲内容轻教学习方法了。接下来，我就接着我们学校在研修活动中，结合《慈 母情深》和“轻讲内容重教学习方法”以及“言意兼得”的处理文本策略，谈谈 我的一些思考，愿跟大家商榷。 一、反复研读文本，寻找文本中所隐藏着的“训练点“ 要说我们研修活动中搞得最火的课堂调研形式， 那要算 “同课异构”的教研 模式了。这个课堂教研模式的出现，给我们呈现了形式各样、精彩纷呈的课堂。 此时，我思量着， 谁的课堂呈现更合乎我们的口味呢？打个恰当的比方， 我们就 是一位服装设计师， 手里拽着一块同样的布， 发挥自己的个性特长， 裁剪出各式 各样的服装来。不过我们的要求高于设计师，不仅要裁得好看，让孩子们喜欢， 而且还要有价值性。 一块布从哪里开始裁， 最恰当？这时， 作为设计师的我们一 个要找到一个最佳位置开始入手，这样才能够裁得一件又好看又有价值性的衣 服。那个最佳位置， 就是我们反复研读文本后， 要寻找的隐藏在文本中的一个切 入点，如果你是个有心人， 一定要仔细揣摩， 慧眼识文，找到文本中的 “训练点”， 为设计一节有意义的课堂教学设计而牵好头。不是说 , 牵一字动全文嘛！那么我 们在熟读文本后，该如何找到这个“训练点”呢？ 1、寻找文本的主线，把文本中的“训练点”串联。 语文教材无非是个例子， 通过学习学生能够举一反三。 这样的文章一定是编 者精心挑选过的，不仅语言有特色，谋篇布局、情感体验都是有一定的特性，就 看你是不是在研读的文本的时候，细心地发现隐藏着的奥秘。