三年级上册数学教案-3 周长是多少｜苏教版（2014秋）.docVIP

《周长是多少》教学设计 【教学目标】 1、使学生在拼图形、比较图形周长、以及估计和测量周长的活动中，进一步丰富对周长含义以及长方形和正方形特征的认识，学会可以通过图形的特点来研究周长的方法。 2、使学生在实践活动中初步体会图形的转化，培养思维的灵活性，逐步发展空间观念和直观思考能力。 3、使学生在应用所学知识解决问题的过程中，进一步感受数学学习的乐趣，形成学习数学的积极情绪。 【教学重点】 在实际操作的过程中感受图形与周长的联系，能根据图形的特点选择合理的方法灵活地测量和计算周长，初步感知图形的转化。 【教学难点】 通过操作活动能够感悟到可以根据图形特点来研究不同形状的周长。 【教学准备】 学生：课前操作单、学习单、尺、棉线 教师：课件、板帖、双面胶、剪刀、笔。 【教学过程】 原方案： 课前谈话：同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？ 你能有序地把它们说出来吗？（毫米、厘米、分米、米） （伸出食指）你知道你的食指的宽度大约是多少吗？（1厘米） （伸出手掌）你知道你的手掌宽度大约是多少吗？（1分米） （比划一乍）这样我们数学上称为“一乍”，你知道自己的一乍大约是多少吗？ （比划一庹）这样我们数学上称为“一庹”，你知道自己的一庹大约是多少吗？ 小结：当我们身边没有测量工具的时候，可以利用我们身体上尺来估计物体的长度。 一、复习导入 1、谈话：同学们，今天我们继续来研究周长（板书课题）对于周长，你已经了解了关于它的哪些知识呢？ 预设：什么是周长；长方形、正方形周长计算公式。 新方案： 课前谈话：同学们，我们前几节课已经学习过 长方形和正方形的周长，谁能来说一说怎么计算长方形和正方形的周长呢？ 预设1：学生说出长方形周长等于两条长加两条宽，追问：没错，那有更简便的方法吗？ 预设2：学生直接说出长方形周长等于长加宽的和再乘2，追问：为什么只要把长方形的1条长和1条宽相加再乘2就可以了？ 引导学生说出长方形对边相等。教师小结：老师听明白了，长方形对边相等是长方形的特征，我们只要根据这一特征就可以简便地计算出长方形的周长了。 预设3：学生说出正方形周长等于边长乘4，追问：为什么只要把边长乘4就可以算出正方形的周长了呢？ 引导学生说出正方形4条边长都相等。教师小结：老师听明白了，正方形四条边都相等是正方形的特征，我们只要根据这一特征就可以简便地计算出正方形的周长了。 一、复习导入 1、揭题：今天我们继续来研究图形的周长（板书课题）。 522、依次出示图形，你能说一说这几个图形的周长分别怎么计算吗？ 5 2 333 3 3 3 3 3 学生说一个算式，追问：你是怎么想到要这样算的？引导学生说出每个图形边的特点。 小结：也就是说大家都是根据每个图形边的特点来计算它的周长的，对吗？ 二、操作探索——拼一拼 1、出示1个小正方形，师：师：那你能快速说出这个正方形的周长吗？ 拉出1个小正方形， 师：仔细观察，现在你能说出这个长方形的周长吗？ 2、师：如果用6个这样的正方形，可以拼成哪些图形，他们的周长又是多少呢？课前老师已经和大家拼了一拼，现在一起来看看你们的成果。 学生交流：让学生介绍：我用6个小正方形拼成了＊＊＊，它的周长是＊＊＊。 先交流两个规则图形。课前让学生把能通过计算得到的周长写出算式。 再交流不规则图形。先由学生自己介绍，再问：你是怎么得到这个图形的周长的？下面的同学和他拼的一样的请举手，请问举手的小老师们，这个图形的周长他写对了吗？ 如果不对，就请这位同学再数一数；如果没有人和他拼的一样，那一起来数一数。 （一起出示6幅作品，）师：我们一起来观察这6幅作品，回想一下，这些图形的周长分别是怎么得到的呀？噢，有几幅是算出来的，有几幅是数出来？ 追问：怎么样的图形可以算出它的周长？你发现了吗？（板帖：算） 那怎么样的图形可以数出它的周长？（板帖：算）你为什么不像前两幅一样列式计算周长呢？ 3、观察比较 师：我们再来比较这6幅作品，它们有哪些相同点？ （都是由6个正方形拼成的） 那他们有哪些不同点呢？ （周长不相等；有的周长相等；图形不同；） 请多位学生回答，师：谁能有本事把我们刚才的发现相同点和不同点连起来说一说？ 教师小结：相同个数正方形拼成的图形，周长可能不相等。 三、操作探索——比一比 1、出示前两幅图，师：刚才大家的表现真不错，看来我们三3班的小朋友的数学功底都很扎实啊。那下面老师要考考大家，你觉得这两幅图形的周长相等吗？ 学生自由发言。 师：刚才大家有的说