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小班健康：《洗洗小手》 XX课件小班健康《洗洗小手》设计意图学习洗手是小班健康教育 的内容之一。 在日常生活中，我们发现，孩子们还是比较喜欢洗手的，但是洗 手的时候不是在玩水，就是在玩肥皂变出的泡泡，并不一定能把小手 洗干净。 因此，引导幼儿学习正确洗手的方法，并帮助他们养成认真洗手 的好习惯是非常必要的。 幼儿正确的健康认知是健康行为的基础，而健康行为的形成需要 不断练习和强化。 幼儿园的棋类游戏，以其趣味性的活动方式，提供了轻松自由的 学习情境，幼儿在反复与同伴玩棋的过程中，透过棋谱渗透的信息， 不知不觉巩固了认知发展了能力。 因此，我将棋类游戏与健康知识的巩固健康行为的养成巧妙结合， 让幼儿在自我学习自我调节中内化经验，缩短认识与行为的距离。 活动目标了解洗手的重要性，学习正确洗手的方法； ．能有节奏并 手口一致地念儿歌点图片；乐意参加棋类游戏《我爱洗手》 ，养成认真 洗手的好习惯。 活动准备教师用《我爱洗手》空白棋谱一张，洗手动作图片套， 小兔小鸭小狗图片各一，音乐磁带，糖果一盘；幼儿用《我爱洗手》 棋谱张（图片附后） ，贴好小动物图片的棋子个。 活动过程一了解洗手的重要性，知道吃东西前上厕所后和手脏时 要洗手。 今天老师带来了什么？吃糖果前要干什么？为什么要洗手？什么 时候要洗手？（点评：通过吃糖果的话题引入活动，让幼儿觉得洗手 离他们的生活很近，有利于他们建立认知与行动的联结。 同时，对糖果的喜爱让他们的注意力一下子就被吸引到活动中来。 ）二学习洗手的方法。 ．分享交流洗手的方法。 小朋友每天都洗手，谁来说说你是怎样洗手的？（根据幼儿讲述 出示洗手动作图片）（点评：由于孩子们在日常生活中对洗手的方法有 亲身的经历和体验，因此，他们乐意表达和交流，通过观点的相互作 用和碰撞，幼儿对洗手的正确方法更加明晰。 在这一环节，孩子们是主角，教师只是旁观者欣赏者主持人，幼 儿在这种民主活泼的氛围主动建构知识经验。 ）．重点学习手指交叉搓一搓。 （）小朋友的手心手背手指都洗干净了。 听，细菌说话了（教师变换语调讲述） ：我是细菌，我现在就藏在 你们的手指缝里，一会儿你们吃东西的时候，我就跑到你们的肚子里 去了。 （）还有细菌藏在我们的手指缝里，怎么办呢？（引导幼儿说出 把它们赶走）用什么办法把它们赶走？（搓一搓）怎么搓？（手指交 叉）我们一起来练练。 （）（教师再次变换语调学细菌讲述）小朋友太厉害了，我只好逃 走了。 （点评：小班幼儿的情感体验具有明显的直觉性形象性情境性， 本环节中，细菌的自述将孩子们带入了一个具体化的情境，引起了幼 儿较为强烈的情感冲突，有效地激发了幼儿的学习情绪和学习兴趣。 幼儿主体性的建构和发展需要教师的帮助，本环节，教师较好地 发挥了支架的作用， 引导幼儿发现思考比较容易忽视的手指缝的洗法， 教师的引帮助孩子在原有水平上获得了发展和提高，拓展了幼儿的原 有经验。 ）．按洗手的顺序将图片排序。 （）细菌逃走了，我们胜利了。 这么多洗手的动作，我们应该先做哪一个呢？和旁边的小朋友讨 论讨论。 （）谁来说给大家听听？我们把洗手的方法连起来说一说。 （引导幼儿有节奏地有节奏地以儿歌的形式，讲述洗手的方法。 ）（）还有其他意见吗？你们会把这套图片排到棋谱的路径里吗？ （两套图片请小朋友排列到两条路径中。 ）（）跟着音乐做一做洗手操。 把棋谱上的动作连起来就是一套洗手操，我们一起跟着音乐来练 练洗手的动作。