高职院校课程设置改革.docxVIP

高职院校课程设置改革 职业教育是国家教育事业的重要组成 部分，是现代教育的重要类型。大力发展职 业教育，培养一大批具有必要的理论知识和 较强实践能力的高等职业专门人才， 是高等 教育适应经济社会发展的需要。为实现高等 职业教育人才培养的目标， 课程设置显得至 关重要。为此，我们必须以市场需求和就业 为导向，加强高等职业教育课程体系建设， 树立能力本位、岗位目标的课程观，根据岗 位能力的要求，科学合理地构建高等职业教 育的课程体系，努力培养高素质的高技能应 用型人才。 一、当前高职教育课程设置存在的两大 弊端 实践环节薄弱。高职教育是培养高技 能专门人才的教育，其课程设置应该为培养 具有应用技能、职业素养、实践智慧的高技 能人才服务，遵循“能力本位”课程观，突 出实践在课程体系中的核心地位。 而当下的 高职教育课程体系，理论知识依然是教育内 容的主宰。这就必然造成课程建构与课程目 标的冲突、培养手段与培养目标的背反，其 结果只能离人才培养的目标越来越远。 课程结构不当。专业课比例过大，而 对基础课重视不够；必修课过多，选修课较 少；重课堂教学，而轻活动课程；重视显性 课程，而忽视隐性课程等。其结果是课程门 类多，课时多，学生负担重，自学时间少， 不利于培养学生的兴趣爱好和个人特长， 不 利于发展学生的动手能力和创造才能。 二、高等职业教育课程设置的原则 基础性。重视基础教育已经成为各国 高等职业教育课程改革的一个共同趋势。 高 职教育的培养目标虽然是要培养技术应用 型人才，但是并不是说只学专业课就可以了， 基础课就不重要了。相反，强调基础课的学 习和达到高职教育的培养目标是一致的。 通 过基础课的学习，塑造学生的完美人格，提 升学生的综合素质。通过基础课的学习，为 学生就业打下坚实的文化基础和专业基础。 针对性。课程设置要根据专业培养目 标，依据职业岗位所应具备的知识与能力设 置课程。以职业技术技能课程为主干，理论 教学服务于技术培养，切实加大实践课的比 重。课程设置要克服传统的单 一、封闭模式，走出校门，深入社会， 与行业、企业相结合，调查了解与专业相关 的职业岗位知识和能力群，共同参与课程的 设计。要注意将用人单位的需求转化为高职 的培养目标，并在课程设计中体现出来。 实践性。课程设置要突出高等职业教 育的特点，强调以理论“够用”为度，理论 知识做到少而精，严格按照职业岗位工作的 需要去精选适合的专业理论知识。要特别重 视实践教学环节，要通过生产见习、生产实 习、毕业设计等实践教学环节，加强学生实 际动手能力的培养。根据职业岗位的技能要 求，设计各岗位实践操作技能训练，切实提 高学生的岗位胜任力。 三、高等职业教育课程设置的几点改革 意见 1.加强基础理论课程，增加实践性课程 在当今科技迅猛发展、 劳动岗位变化加 快的时代，学生要在短短的就学期间掌握全 部现代科学知识几乎是不可能的。 只有掌握 了基础理论知识，才能提高适应能力。因为 基础理论知识是全部知识中最稳定、 持久的 部分，也是学习一切专业知识的基础。只有 打好坚实的基础理论知识，才能有助于其他 知识的学习。我们应该给学生“更普通的教 育”，以便使他们能够在竞争越来越激烈的 世界中生存。这里的“更普通的教育”就是 指基础理论知识。这种课程设置，既让学生 掌握了牢固的基础理论知识，为以后进一步 接受高一级的教育打下扎实的基础， 又为学 生进入劳动力市场提供了有利的条件。 2.增设选修课程 广泛开设各种选修课程，已成为世界发 达国家职业教育课程改革的发展趋势。 选修 课的设置使学校的教学工作灵活多样， 学生 可以根据自己的水平和学习兴趣选修适合 自己需要的课程。它不仅能增强学习的兴趣 和信心，发挥个人的特长和才能，扩充学生 的知识面，而且也能调动教师的积极性。目 前，我国职业学校开设了一定的选修课，但 比重过小，有些选修课不切实际，不适应劳 动力市场对人才的需求，不能调动学生和老 师的积极性和主动性。今后我国职业学校的 课程设置要根据实际情况，逐渐加大选修课 的比重，允许学生在选修方面有更大的自由 度。如根据本地的经济特色，增设一些有利 于本地经济发展的课程作为选修课。值得我 们注意的是，在加强基础理论课程、增加实 践性课程、增设选修课程的同时，还要把握 好基础课程与专业课程、理论课程与实践课 程、必修课程与选修课程的适当比例，处理 好几者的关系。 完善产学合作制，加强学校和企业的 联系 在2004年的教育工作大会上，教育部 长周济同志充分肯定了职业教育的产学结 合模式，并强调在今后几年要进一步搞好职 业教育的产学结合。 完善产学合作制，加强学校和企业的联 系，是目前我国职业教育课程改革的重要措 施。必须充分调动企业与社会力量参与办学 的积极性，有效运用市场机制促进职业