《同数连加》教案.docVIP

《解决问题》教学设计 【教学内容】 新人教版一年级下册第77页的内容及相关练习题。 【教材分析】 本节课的编排意图是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题，培养学生针对比较复杂的问题，能运用所学过的策略解决问题。对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。学生用以往的两个数相加不能直接解决问题，需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题意的理解，并探索和交流解决问题的方法。 教材在继续呈现画图策略的基础上，又呈现了列表解答的新方式。在教学时这些方式不一定全部呈现，主要意图在于让学生用已有的知识解决问题，学生能将自己的想法用恰当的方式表达清楚即可。 在学习乘法之前，让学生画图并用加法或列表的策略解决问题，可以更好的帮助学生掌握问题的结构，丰富解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解乘法的意义。 【指导思想与理论依据】 《新课程标》在课程目标中，对1-3年级的数学提出了关于解决问题的要求，是能在教师的指导下，从日常生活中发现问题和提出问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的基本方法，知道同一个问题可以有不同方法。体验与他人合作交流解决问题的过程，尝试回顾解决问题。 学生经历提取有用信息-解决问题-形成解题的思考方法、策略-回顾检验等过程，培养良好的解题习惯和学习习惯。 【教学目标】 1、初步学会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题，培养学生不断积累解决问题的策略。 2、经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯，体验数学与生活的密切联系。 3、让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学价值，培养学生积极参与数学学习活动的态度。 4、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。 【教学重点】 1、掌握解决问题的一般步骤，不断积累解决问题的策略。 2、培养学生认真审题、分析、解决问题的能力。 【教学难点】 运用恰当的方法和策略解决实际问题。 【教学准备】课件、学习卡、篮球。 【教学课时】1课时 【教学过程】 复习导入，明确目标 1、口算：5+5= 7+7= 6+6+6= 4+4+4= 观察算式，有什么特点？ 师：是同数连加，也可以说是几个几的和？ 这节课老师和大家一起探索怎样用同数连加的方法来解决生活中的问题。 （板书课题：解决问题） 二、游戏激趣， 感受新知 1.师：数学来源于生活，要学会本节课的知识，我们先做个游戏——拍篮球。请三名学生到讲台前，说师口令：每人拍5下，我们帮他们数数。 2.学生活动。 3.回顾刚才的活动，谁能说说每人拍5下的含义？对比两种表达，明确数学表达简洁性。 3.他们一共拍了几下？算式是：5+5+5=15(下)（就是求3个5的和） 三、自主学习，探究新知 1．出示例4（情境图） 小朋友们正在忙着折小星星呢！快去看看他们制作的场景吧！生自由读题。 2.根据信息你能提出什么问题？怎样解答？生试做，师巡视指导。 3.交流：你是怎样想的？（理解每人折6个的含义） 4.汇报：尝试应用策略解决问题 （1）画一画 用简单的符号或者图形把知道的信息和问题通过画图的方式表示出来。 [设计意图] 由于低年级学生的抽象思维能力较差，直接用算式解决同数连加的问题有很大难度，因此设计让学生画一画的过程，使学生对其有一个直观到抽象的感知过程。 （2）连加计算 6+6+6=18（个） [设计意图] 这一过程不仅放手让学生经历解决问题的全过程，有效培养学生运用知识解决问题的能力，增强了学生用数学的意识。而且丰富和发展了适合自己的算法。 （3）列表解答 完成表格（学习卡） 5．检查、验证 我们应该怎么检查呢？ 你们可千万别小看了检查，检查的作用可大啦！它能帮助我们发现错误，改正错误。 6.小结：解决问题可以用连加，也可以用列表。如果题意读不懂，可以画一画，摆一摆。 [设计意图 ] 通过回顾板书，使学生从感性认识上升到理性认识，进一步掌握解决问题的基本思路， 四、实践应用，理解内化 1．做一做，判断。书中77页。 2. 每个人摘了7个桃子，他们3人一共摘了多少个桃子？ 如果猪八戒摘了7个桃子，唐僧摘了3个桃子，他们一共摘了多少个桃子？ 审题，独立解答。 [设计意图 ] 通过对比