本科生媒介素养调查实践报告.pdfVIP

思想政治理论社会实践 调查报告 调查题目: 大学生的媒介素养调查 学 院: 测 绘 工 程 业: 测 绘 工 程 班 级: 1420501-Z 组成成员： 姓名： 李阳靖 学号： 201420050138 姓名： 王 敏 学号： 201420050108 姓名： 王 赟 学号： 201420050128 2016 年 6 月 大学生媒介素养调查实践报告 一、调查实践背景 依据 1992 年美国媒体素养研究中心对媒介素养下的定义，媒介素养是指在人们面对不 同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和 生产能力以及思辨的反应能力。从这几个能力出发，媒介素养的主要内容有，了解基础的媒 介知识以及如何使用媒介，学习判断媒介信息的意义和价值，学习创造和传播信息的知识和 技巧，了解如何使用大众传媒发展自己。媒介素养还涉及到三个层面，分别是能力模式、知 识模式、理解模式。三个层面侧重点各不相同，能力模式侧重对信息的认知过程，知识模式 侧重信息如何传输，理解模式侧重于对信息的判断和理解能力。 那么，新媒介素养又应该怎样来阐释？要解决这个问题，我们就必须了解什么是新媒体 技术。 然而对于什么是新媒体，学术界与业界各有看法。在本次调查问卷中，有 64.29%的 受访者认为新媒介是在于与时俱进，不同时期有不同的新媒介，另外有 7.14%的受访者认为 跟互联网有关的就是新媒介。从本次调查结果来看，大学生对这一概念的认知还十分的模糊， 况且在学术界和业界还没有一个统一的具有公信力的定义。 根据麦克卢汉的媒介定律，每一种媒介技术都提升人的某种功能，使之前的某种媒介技 术过时，再现以前的某种旧媒介并推进到足够的程度，逆转为一种补足的形式。对比互联网 技术的出现，互联网打破了时空的隔阂，使部分媒介技术过时，把电视、报纸、广播等媒介 推进到足够的程度，并相互补足，依托互联网技术出现的 P2P,B2C、网上大学等形式创造了 新的社会模式，其影响或者冲击本身就胜过了其承载的内容。最重要的是，互联网强化了非 集中化的趋势。 那么我们是否可以定义，新媒体是依托技术发展，实现多媒体融合，将信息传播给受众 并与之互动的传播载体。很显然，新媒体技术是一个动态的发展过程，电视较于报纸来说是 新媒体，当相对互联网技术却算不上新媒体，而互联网技术却吸收了之前媒体的形式，互为 补充，这样的情况随着历史的进程一直改变着。况且新媒体技术的定义不能仅仅成媒介的发 展历程来看，还涉及到传播模式，受众的互动模式等，新媒体技术带来的是一场产业性的变 革，带来了前所未有的难题以及机遇，要想有一个使之有效的定义必定是一件难题。所以本 调查报道只是谈及目前新媒体技术的形式以及外在的传播载体。 所以，本调查组认为新媒介素养相对于媒介素养来说，同样可以互为补充。新媒介素养 依然离不开媒介素养所拥有的三个层面和主要内容。但是新媒体素养的侧重点在新媒体技术 方面。主要涉及到人们面对互联网技术、智能手机以及云技术等新形式的信息辨别、发展、 创造的过程，主要研究人们在这个过程中的 “刺激-反应”模式，整个过程都基于人们的新 媒体素养水平。 二、调查实践目的 加拿大学者麦克卢汉曾经提出过的世界，众多国家、地区的人民正在组成一个互联网时 代的 “地球村”。在这个充满变革的时代，似乎一切都欣欣向荣，各个国家、地区的产业格 局、生活方式因为互联网、智能机的发展而发生着日新月异的变化。美国的好莱坞电影、伦 敦的新时尚、日本的动漫产业等以飞快的速度在瞬间可以传播到世界各个角落，让人们享受 着互联网时代所带来的种种新便利。然而与传统媒介相似的是，在技术的背后总是有着一些 不和谐事件的发生。技术本身无利害，但是技术的操作者、市场经济的特性、媒介自身所带 有的特性让这一“新”技术并不是百分百的完美，如何在技术