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2.教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。 个人的兴趣、爱好、理想、信念、世界观、能力、气质、性格等。 教育要注重因材施教 3.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。 新世纪我们的任务是培养善于创新的人，能解决问题。 二、教育的个体谋生和享用功能 （一）教育的个体谋生功能 现代社会中，个体谋求某种社会职业必须要以接受相关的教育和训练为前提，而且对教育程度的要求也越来越高。 （二）教育的个体享用功能 三、教育对个体发展的负向功能 （一）《学会生存》：“教育既有创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。” 有的教育还在摧残儿童，例如“教育惩罚” 1.标准化的语文教学排p38 2.高考 3.现存教育由于某种异化而阻碍了学生的全面发展和个性潜能的充分实现： 第一，过重的学业负担，摧残学生的身心健康； 第二，学校的教学管理模式教学生服从，不利于培养创造性； 青年歌手大奖赛 （二）面对教育的负向功能 树立“以人为本”的教育理念。赏识教育？！ 1.把人看作是目的，而不是手段； 2.把学生的个性发展看作教育的唯一出发点和归宿，而不是外在的目的。 在校园里流传的顺口溜：“分，分，学生的命根；考，考，老师的法宝。”就说明了这一点。分数的重要性集中体现在我国现阶段的高考制度之中。分数成为学生的致命稻草。 体现学生的生命价值。陶行知说：“我们必须拿着现代文明的钥匙才能继续不断的去开发现代文明的宝库，保证川流不息的现代化，这个钥匙便是活用的文字符号和求进的科学方法，普及教育运动的最大使命便是把这个钥匙从少数人的手里拿出来交给大众”。 对学生的教育不是只限少数学生的，而是面向全体学生的，不管他在教师的眼中是优等生，还是中等生或差等生，我们都必须充分发挥他的发展潜力，促进个性珠发展。 让学生只有感到自由、宽松、愉快、坦然，没有任何的压抑和强制，才能自由自主地思考自己的问题，发表意见。如果我们教师以一个家长式的作风对待学生，缺乏民主、没有自由，学生就会感到无安全感，时时处处小心翼翼，表现出很强的依附性。自主性的求进的科学方法也就是陶行知所说的“金钥匙”的核心。 从陶行知的三个基本内容：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，我们可领会到学生全面发展是他的思想精髓，是学生生命价值的体现，把发展看作是每个学生的全面发展，而不是一部分学生的发展，把个性的自主完善和潜能的充分开发，而不是仅仅局限于认知方面的发展，把学生看成活生生的有血有肉有感情的生命的主体，而不是知识的接受器，学生是与教师平等的主体的关系人，而不是驯服的“小绵羊”。把保护学生的想像力，激励学生的好奇心，培养学生的敏感性，增强学生的求知欲，作为人性化教育的行为观念。 把学习时间和空间留给学生，减轻学生的过重的学习负担，使他能灵活运用知识，各方面得到创造性发展，不断充实自己，而不是用知识来束缚学生的手脚，灌注学生的头脑，而不是在其无休止的题海战术中消耗精力。这就体现了陶行知的“教学做合一”的思想观念。当学生在意识到个体生命得到充分的重视，多方面的要求得到满足，人格得到尊重时，便会产生学习的动力。这样，学生的人性化教育便得到了体现。 陶行知的“六个解放”是人性化教育的重要内容：“解放眼睛”，使学生看出世间的喜怒哀乐，发现世间处处是美；“解放大脑”，使学生展开想象的翅膀，飞翔于广阔的天际之间；“解放双手”，让学生学做合一，在实践中产生真知；“解放嘴”，让学生充分自由地质疑问难，各抒已见；“解放空间”，让学生摆脱繁重的课业负担，走向大自然，走向社会；“解放时间”，学校不要占据学生应有的时间，让学生有更多的时间能自由支配，去做自己喜欢的事。这“六个解放”充分体现陶行知先生尊重学生的主体发展意识，是为现代化人性教育奠定了一个良好的基础。然而，目前教育仍然大量存在片面追求分数、追求升学率的错误倾向，忽视和压制学生人格的形成和发展的弊端，是与陶行知的教育思想背道而驰的，教育必须以陶行知的“六个解放”为基础，树立人性化教育的观念，促进素质教育和谐健康发展。 一位家长这样说：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也应眼含热泪的欣赏、拥抱、赞美他，为他自豪。”你是如何认为的？ 我们作为教师应该如何对待学生？ 第三节 教育的社会功能 一、教育的人口功能 教育改善人口质量，提高民族素质的功能 （一）人口是社会的生态基础，是连接个体与社会的桥梁。人口质量是一个表明人口各方面素质综合发展水平的概念，它包括人口的身体素质、科学文化素质和思想道德水准。 （二）生产力落后时，生产劳动以体力劳动为基础，生产的发展和经济的增长主要靠劳动力的增加，强调人口的数量；生产力的发展达到高度科学技术化后，经济的发展就越来越依赖于科学技术、知识、智力的积累与发展，