看图写话教学反思.pdf

看图写话教学反思 看图写话，是小学生作文起步阶段的训练， 是培养儿童认识能力、 形象思维能力、 想象能力和表达能力的良好途径。 是学生在教师的指 导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地 把图意说出来，最后把说的过程写下来。这是一项基本功，不是一朝 一夕所能练就的， 这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指 导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的 能力。我是这样进行课堂教学的： 一 活用插图，挖掘资源 对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如 见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。苏教版小学语文一到二年 级的教材中， 几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片， 这些精美的 图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征， 他们往往喜欢 这篇文章的图片， 而喜欢读这篇文章。 生动形象的图片既诱发了阅读 的兴趣，也启迪了思维的火花。 二、指导看图，注重观察 会观察是学会写话的首要条件， 低年级学生的概括能力、 比较能 力、分析能力都还比较弱， 观察时易被无关要素吸引， 而抓不住要点。 因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法， 让他们学会先整 体后局部， 先主后次， 由近及远，从上到下， 从左往右， 从不同侧面， 不同角度认真地观察分析图画的方法。 在观察多幅图画时， 教师 要引导学生弄清图画与图画， 画上人物与人物之间， 人物与背景之间 的联系，分出主次， 确定重点， 这样写话时才会有详有略， 重点突出。 “细节决定一切”，这话在看图写话中也得到真实的体现。 三、大胆思维，启发想象 在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境， 引导学生进入角色，置身于画面创 设的情境， 展开想象的翅膀， 大胆 地、自由地联想和想象。 例如，（如 图所示）要指导学生按顺序观察图 片，说一说小白兔变成近视眼的过 程，再想象老山羊、小鹿与小白兔的对话。同时也要观察第四幅图小 白兔的表情，让学生说说自己心里的想法，并写出来。启发学生大胆 想象。 四、边写边画，学会表达 在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现： 有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手； 有的图画学生不喜 欢，观察的时候就会缺乏主动性； 有的图画有人物， 有景物，学生在 写话时，往往写了人物， 忽略了景 物等等。如何解决这些难题， 我想 到了画图画是低年级孩子们非常 喜欢的一件事情。 美术课上， 他们 充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常 看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品， 可见他们是多么 地喜欢画画， 在他们心中画画是一件多么有趣的事情。 兴趣是最好的 老师，只有当学生对写话产生了兴趣， 他们才会积极主动地去画去写。 语文课程标准也指出： “对写话有兴趣，写自己想说的话。 ” 小学生 写话还只是初学，知识基础，语言积累有限，对作文技巧更是知之甚 少，因此教师要降低一切不切实际的写话要求， 允许学生画不出来就