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小学中段学生阅读习惯培养课题研究方案 平昌县云台小学：于泽芝 一、问题的提出 1、 研究的背景 高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”读书是人们重要的 学习方式，是学生走向未来的基石，是学生获得知识、发展能力的重要 源泉。培根先生说过：“知识就是力量。”书读得越多越明事理，从书 中，往往可以发现自己身上的不足之处，使人不断地改正错误，摆正自 己前进的方向，有助于自己事业的成功和人生价值的追求。我们都知道 学好语文关键在于积累，养成良好的读书习惯，可以丰富知识，提升学 习兴趣，积累写作素材，学习语文就容易了。小学生是长知识、长本领 最快的阶段之一，阅读对于丰富他们的知识、开阔他们的眼界、充实他 们的精神起着十分重要的作用。小学中段在整个小学阶段是培养学习养 成良好阅读习惯最重要的时期，低年级语文主要解决拼音、识字的问 题，给中段阅读提供了机会，这个阶段是一个人行为习惯形成的关键时 期，也是良好的读书习惯形成的关键时期。如果养成了良好的读书习 惯，一个人就会自觉学习新的知识技能，一生将受益无穷。阅读教育也 是民族文化传承的重要手段，因为广泛的阅读不仅可以丰富人的知识， 开拓人的视野，而且可以开启人的智慧，陶冶人的情操，净化人的心 灵，培养人的审美的品质。 2、 目前的现状 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方 法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课程标 准》中也强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读 量，提倡少做题，多读书，读书，读好书，读整本的书。”许多语文教 师也认识到了阅读的重要性，城市学校由于办学条件较好，有好的图书 馆、有大量的图书，还有方便的网络，学生有机会更多更好地阅读。但 是农村学校没有象样的图书馆，没有很多图书，绝大多数学校没有网络 教室，阅读频度低，阅读时间短，学生阅读的习惯就难以养成。小学生 的阅读习惯、阅读能力有很多欠缺，一是有的学生读死书 ，读“望天 书”，没有养成良好的边阅读边思维的习惯；二是一些学生好读书却不 得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书收效不大；三是一些学生懒惰 不喜欢阅读。因此我想通过此课题研究，进一步培养小学生良好的语文 阅读习惯，提高学生阅读学习的能力，更多地为学生的终生发展奠基。 二、 课题的界定 1、 阅读的界定：学生阅读分课阅读和课外阅读。本课题研究的是 课外阅读。课外阅读是语文活动最重要的活动，它是课堂阅读的延伸与 扩展，是阅读能力训练的必须。 2、 阅读习惯的界定：具有良好的课外阅读意识，有目的选择课外 阅读材料，具有良好的阅读方法。 3、 关于小学中段学生的阅读界定：小学中年级段重点培养学生： 专心阅读的习惯，边读边思考的习惯、边读边记积累的习惯、有目的地 进行阅读的习惯。 三、 本课题国外研究的历史和现状（文献综述） 通过查阅相关资料表明，国外对小学生阅读习惯的培养研究已经有多年 了。从1972年起，美国教育发展评估会一直追踪四年级、八年级与十 二年级学生的阅读成绩。结果发现，养成了阅读习惯的学生，以及最能 享受阅读乐趣的学生，综合素质最好。我国关于儿童阅读状况的调查也 显示，儿童学习成绩越好，其阅读频度越高，阅读时间越长；相反，儿 童学习成绩越差，其阅读频度越低，阅读时间越短。《语文课程标准》 指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少 做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”有实验已经证明：只 有当学生的阅读量达到课本的四、五倍时，才有可能形成语文的自学能 力。有关小学生阅读习惯的培养的研究虽然多，但比较散，没有形成一 整套有效指导方法。本人的研究意义在于对学生课外阅读进行有效干预 和有效指导，培养学生养成良好的阅读习惯，教会学生掌握一般的阅读 方法，构建学生课外阅读能力的自主性品质，从而提高自学能力。争取 在前人的基础上有所突破。 四、 课题研究的理论依据 1、 美国心理学家华生的“行为主义心理学”理论 。美国心理学家 华生的“行为主义心理学”十分重视学习过程的研究。“行为主义心理 学”理论认为，学习的过程就是学习习惯形成的过程，养成良好的学习 习惯是培养高效学习方法的前提。 2、 认知建构理论。学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械 记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知 识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在指导 阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，以促使学生认知结构的孕育、 发展、开放，经历知 识发生发展的全过程，实现知识与创造力的同步 增长。 3、 积极强化理论。强化学生积极行为产生的部情感体验，使积极 的情感态度得到巩固，并对以后的更高层次的情感态度的产生和发展提 供条件。对学生阅读中的点滴体会及闪光点、成功点或创新处，应运用