分数与除法教学设计及反思.pdf

分数与除法教学设计 教学内容 ：分数与除法，教材第 65 页例 1 和例 2 教学目标 : 1 、使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。 2、明确分数与除法的关系，加深学生对分数意义的理解。 3、培养学生的动手操作能力和观察、比较、归纳的能力以及运用所学知识解 决实际问题的能力。 4 、通过小组合作，培养学生的团队合作意识。 教学重点 ：理解、归纳分数与除法的关系 教学难点 ：用除法的意义理解分数的意义。 教具准备 ：圆片、剪刀、多媒体课件。 学具准备 : 圆片、剪刀 . 课前交流： 师：大家喜欢笑吗？（喜欢！） 来，向老师展现一个胜利的笑。（生： ** ） 再来一个自信的笑。（生： ** ） 现在就让我们带着这份自信开始今天的课吧。好，上课。 教学过程 ： 一、复习导入。 师：老师这里有几组题目想考考大家，愿意接受老师的挑战吗？ ( 电脑出示）（学生口述答案后，教师粘贴答案） 第一组题目： 1 、把 6 块饼平均分给 2 个同学，每人分得几块？ 6 ÷2 ＝3 （块） 2、把 15 个桃子平均分给 3 个同学，每人分得几个？ 15÷3 ＝5 （个） 师：同学们真棒！第一组题目挑战成功！接下来请看第二组。 第二组题目 : 1 、把 1 块饼平均分给 2 个同学，每人几块？ 1÷2＝0.5 （块） 2、把 2 个苹果平均分给 5 个同学，每人分几个？ 2 ÷5 ＝0.4 （个） 第二组题目挑战成功！ 第三组题目 : 1 1、课件出示 ： 把 1 个蛋糕平均分给 3 个人，每人分得多少个？ 1 1÷3＝ （个） 3 2、师: 你是怎样想的？”（让学生充分发言） 指名让学生把思路告诉大家。 3、师：就是把 1 块蛋糕看成单位“ 1”，把单位“ 1”平均分成三份，表示这样一份的 1 1 数，可以用分数 来表示 , 这一份就是 个。（边演示 边说。） 3 3 1 4 、老师根据学生回答。（板书： 1 ÷ 3 = 个） 3 师：两个整数数相除，结果不仅可以用整数、小数来表示，还可以用分数来表示。当 两个整数相除得不到整数商的情况下，用分数来表示比较方便。今天我们就来学习分 数与除法的有关知识。引出课题：分数与除法（板书） 二、探究新知 : 1、课件出示 ：把 3 块月饼平均分给 4 个人，每人分得多少块？ 2、师: 要求每个人分得多少块 , 怎样列式 ?( 生说师板书 :3 ÷4= ) 问：3 ÷ 4 的结果如果用分数表示是多少呢？现在老师把这个问题交给大家。 3、学生动手操作，深化认识。 （1）提要求：请大家用圆片代替月饼，小组合作，动手操作，分一分，看一看，每人分 得多少块饼 ? （2） 学生合作，动手操作。（教师巡视指导、点拨 , ） 4 、指名小组代表上台汇报结果，并展示分法边叙述操作过程。鼓励学生说出不同的分法， 但结果一样。 5、通过这组同学的演示老师发现同学们有三种不同的分法。 现在我们就一起