§1.5.1有理数的乘方教学设计(第1课).docVIP

§1.5.1有理数的乘方教学设计(第1课) 一、教学目标 1、知识目标：理解有理数乘方的概念，掌握有理数乘方的运算. 2、能力目标：培养学生的观察、比较、分析、归纳、概括能力，以及学生的探索精神. 3、情感目标：渗透分类讨论思想. 二、教学重点和难点 教学重点：有理数乘方的运算； 教学难点：有理数乘方运算的符号法则. 重、难点的突破：利用乘法运算来突破重点.让学生明确有理数运算须确定符号来突破难点 三、教法和学法： 教法主要采用启发式教学 学法引导学生自主探索去观察、交流、归纳 四、教学工具：《数学》人教版七年级 上册 五、课堂教学过程： （一）、提出问题 在小学我们已经学习过a·a，记作a2，读作a的平方(或a的二次方)；a·a·a作a3，读作a的立方(或a的三次方)；那么，a·a·a·a可以记作什么?读作什么?a·a·a·a·a呢? (n是正整数)呢? （二）、试一试 在小学对于字母a我们只能取正数，进入中学后，我们学习了有理数，那么a还可以取哪些数呢?请举例说明 （三）、探索 （板书）1、求n个相同因数的积的运算叫做乘方 （板书）2、乘方的结果叫做幂，相同的因数叫做底数，相同因数的个数叫做指数 （板书）一般地，在an中，a取任意有理数，n取正整数 应当注意，乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果当an看作a的n次方的结果时，也可以读作a的n次幂。 3、我们知道，乘方和加、减、乘、除一样，也是一种运算，就是表示n个a相乘，所以可以利用有理数的乘法运算来进行有理数乘方的运算 例1 计算： (1)2，2，2，24； (2)-2，2，3，(-2)4； (3)0，02，03，04 教师指出：2就是21，指数1通常不写,让三个学生在黑板上计算 引导学生观察、比较、分析这三组计算题中，底数、指数和幂之间有什么关系? (1)正数的任何次幂都是正数；负数的奇次幂是负数，偶次幂是正数；零的任何次幂都是零 (2)互为相反数的两个数的奇次幂仍互为相反数，偶次幂相等 (3)任何一个数的偶次幂都是什么数 任何一个数的偶次幂都是非负数 你能把上述的结论用数学符号语言表示吗? （板书） 当a＞0时，an＞0(n是正整数)； 当a0时,； 当a=0时，an=0(n是正整数) (以上为有理数乘方运算的符号法则) a2n=(-a)2n(n是正整数)； =-(-a)2n-1(n是正整数)； a2n≥0(a是有理数，n是正整数) （板书）例2 计算： (1)(-3)2，(-3)3，［-(-3)］5； (2)-32，-33，-(-3)5； (3)， 让三个学生在黑板上计算 教师引导学生纵向观察第(1)题和第(2)题的形式和计算结果，让学生自己体会到，(-a)n的底数是-a，表示n个(-a)相乘，-an是an的相反数，这是(-a)n与-an的区别 教师引导学生观察第(3)题的形式和计算结果，让学生自己体会到，写分数的乘方时要加括号，不然就是另一种运算了 课堂练习 计算： (1)，，，-，； (2)(-1)2001，3×22，-42×(-4)2，-23÷(-2)3； (3)(-1)n-1 （四）、小结 让学生回忆，做出小结： 1、乘方的有关概念；2、乘方的符号法则；3、括号的作用； （五）、作业 1、计算下列各式： (-3)2；(-2)3；(-4)4；；-0.12； -(-3)3；3·(-2)3；-6·(-3)3；-·32；(-4)2·(-1)5 2、填表： 3a=-3，b=-5，c=4时，求下列各代数式的值： (1)(a+b)2； (2)a2-b2+c2； (3)(-a+b-c)2； (4)a2+2ab+b2 4、当a是负数时，判断下列各式是否成立 (1)a2=(-a)2； (2)a3=(-a)3； (3)a2=； (4)a3=. 5、平方得9的数有几个?是什么?有没有平方得-9的有理数?为什么? 6若(a+1)2+|b-2|=0，求a2000·b3的值 《课课精炼》——有理数的乘方小节 课后反思：