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高职高专《计算机应用基础》课程改革探讨 【摘要】本文主要针对不同专业的教学对象，在《计算 机 应用 基础》课程教学方式上 进行案例情景教学的探讨。 【关键词】《计算机应用基础》情景教学 教学方式 　　一、引言 　　为了适应信息 时代 的要求，促进高职高专院校《计算机应用基础》教学跃上新台阶 ，目前 各高职高专院校都将其设为各专业学生必修的公共基础课程。因此，《计算机应 用基础》课程的教学要求充分反映本学科领域的最新 科技 成果，应通过对教学 内容 的 研究 实现 教育 与科研的有效结合。同时，要调整学生的知识结构和能力素质，体现当前 高职高专教育改革 发展 的新形势，进一步提高学生对计算机信息作用的认识，培养学生 对信息的处理和利用能力。在教学模式和 方法 上，应通过对计算机课程教学过程的设计 使学生在 学习 的过程中逐步体会到《计算机应用基础》课程的重要性，提升学生的学习 兴趣。 　　全国普通高级中学及城市初级中学均在 2001 年开设信息技术必修课程，课程内容几 乎已经覆盖了目前大学计算机应用基础的所有内容。随着计算机的普及，近几年新入学的 大学生中个人拥有计算机的比例大幅提高，使得学生对《计算机应用基础》课程内容不感 兴趣，甚至要求免修。为了适应这种变化，应该采取一种新的教学模式来开展《计算机应 用基础》课程的教学。 　　二、《计算机应用基础》课程教学现状 　　近几年国家大力发展职业教育，就是以服务 社会 主义 现代 化建设为宗旨，培养高素 质劳动者，培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的 实践能力强的高技能人才。 　　计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减期短、技术淘汰快，最新的硬件设施和 各种软件层出不穷。学生们往往抱怨“为什么学校的电脑不是 Vista 操作系统，不是 2008 版本的 Office 办公软件” ，“在学校学的软件社会上都淘汰不用，现在用的软件学校都不教 ”……从技术平台的层面来看，学生的抱怨不无道理，但是教学现状在今后一段时间内不 可能有大的改变。本文认为，《计算机应用基础》课程的教学手段应该逐渐从产品教学中 走出来，因为软件不过是培养技能和素质的载体，而传授知识最重要的是培养学生的技能 、素质以及对课程知识强烈的接受欲望。从教学内容来看，《计算机应用基础》课程的主 要内容包括计算机应用基础知识、Windows 操作系统、中文 Word 文字处理软件、中文 Excel 电子 表格软件、中文 Powerpoint 演示文稿和 网络 基础及 Internet 应用。 　　《计算机应用基础》的教学过程分为两步走。第一步为计算机文化基础。在教学中使 学生了解计算机的 历史 、发展和现状，掌握计算机的基本知识和工作原理，培养学生的 计算机文化意识并了解基本常识。第二步为计算机应用基础。在教学中培养学生利用计算 机获取信息、处理信息和解决 问题 的能力，增强学生建构本专业及相关领域中计算机应 用系统的能力，具体体现为 Windows 操作系统及 Office 办公软件的运用。 　　本文认为，现今教学改革中的一个关键改革点就是配合国家的整体发展计划，使得各 专业的学生能够在计算机基础运用方面得到更加专业化的培养。高职高专院校的学生在进 校时就已明确今后的发展方向，所以我们在对高职高专各专业的学生教授《计算机应用基 础》课程时，不是千篇一律地按照上文的两步进行，而是从人才培养的整体目标出发，以 综合素质为基础，以职业能力为本位，大力推进教学内容和课程体系改革。应按照突出应 用性、实践性的原则更新教学内容，由 理论 教学逐步转化为现场教学、案例教学、情景 教学等，加强师生互动，激发学生学习的主动性，突出学生的主体作用。 　　三、《计算机应用基础》新教学模式的尝试 　　笔者曾经给多个专业的学生讲授《计算机应用基础》课程，并尝试对不同专业的学生 进行“教学内容相同，教学侧重不同”的情景教学。 　　1、对计算机专业学生的教学 　　在“两步走”教学步骤的基础上发展为“三步走”。主要体现在：在计算机文化基础教学 之后，并不直接开始计算机应用基础的教学，而是进行计算机技术基础方面的教学。考虑 到计算机本专业的学生在其后要开设大量的本专业课程，而《计算机应用基础》是这些后 续课程的前导，因此在当前的第二步（计算机技术基础内容的教学）安排了计算机软、硬 件基础的讲授，使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识。在此过程中，培养学生利用 计算机处理问题的逻辑思维方式和利用软、硬件技术与先进工具解决相关领域问题的能力 。在教学内容上，加设 DOS 语言的教学以及软件工程