《前事不忘后事之师》教学设计.docx

《前事不忘后事之师》教学设计 一、设计理念： 《品德与社会课程标准》中指出： “儿童的生活是课程的基础”。为此，教师在教学实际中应努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造课堂文化：营造课堂学习的合作文化，倡导共建共享；营造课堂学习的对话文化，倡导对话与协商；营造课堂学习的探究体验文化，倡导感悟、发现与创新；营造课堂延伸的践履文化，倡导生活的再次回归，让践履文化改变学生生活的每一天。 在本课教学中，我选取了直观的视频、详实的资料阅读和优美的乐曲，给学生以心灵的震撼，让学生产生“我要看，我要学，我要说”的学习欲望，为学生探究新知创造了最佳的环境。通过品德学科教学手段与多媒体辅助教学的相互配合，形成“生活——体验”的教学观念，让课程回归儿童真实生活，让学生在生生互动的活动中用心体验，在师生平等交往中生成与感悟。 二、教学对象分析： 本课学习的对象是小学六年级的学生，有了一定的认知能力和自主学习的方法，也具有一定的网络知识，能在网上收集相关的学习资源。但对客观事物的认知能力、理解能力以及生活经验、生活积累还是十分有限的，特别是《前事不忘后事之师》中关于战争的残酷，人民的苦难，正确对待战争的态度，离十二三岁孩子的生活体验较远。如果仅仅只是靠课文中文字的描述介绍，再加上学生毫无生活基础的想象去理解，是不可能收到良好的教学效果的。 考虑到以上因素，为了给学生创设良好的学习环境。课前，我给学生提供了部分学习资源，如与本课相关的资料、相关的网站。在教学过程中，我利用多媒体CAI课件，将战争后人们开展的纪念活动、日本及德国对待战争态度用图片、视频的形式进行演示；并在小组合作学习中，让学生动手上网查阅资料。在学习过程中以最大的限度调动学生的积极性，发挥文本、媒体的作用，使双主体得以充分体现。 三、教学内容分析： 《前事不忘，后事之师》是鄂教版六年级下册品社教材“我们爱和平”这一单元的“放飞和平鸽”中的教学内容。当代的中国少年儿童在和平的环境里茁壮成长，沐浴着幸福的阳光和雨露。战争的残酷，人民的苦难对他们来说已是久远的历史。少年儿童是祖国的希望，也是世界的希望，因此有必要通过教学，增强他们的和平意识，从而主动关心国内外形势，学会透过现象认识事物本质、全面认识事物及辩证地看待问题的方法，提高冷静观察、认真分析社会事件的能力。 《品德与社会课程标准》中指出： “儿童的生活是课程的基础”。为此，教师在教学实际中应努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造课堂文化：营造课堂学习的合作文化，倡导共建共享；营造课堂学习的对话文化，倡导对话与协商；营造课堂学习的探究体验文化，倡导感悟、发现与创新；营造课堂延伸的践履文化，倡导生活的再次回归，让践履文化改变学生生活的每一天。 在本课教学中，我选取了直观的视频、详实的资料阅读和优美的乐曲，给学生以心灵的震撼，让学生产生“我要看，我要学，我要说”的学习欲望，为学生探究新知创造了最佳的环境。通过品德学科教学手段与多媒体辅助教学的相互配合，形成“生活——体验”的教学观念，让课程回归儿童真实生活，让学生在生生互动的活动中用心体验，在师生平等交往中生成与感悟。 1 四、教学目标阐明： 知识与技能： 1、了解二战的历史，知道与其有关的纪念日与活动。 2、能够主动关心国内外形势，了解战后人们对待历史的不同做法，展开讨论，学会透过现象认识事物本质、全面认识事物及辩证地看待问题的方法，提高冷静观察、认真分析社会事件的能力。 3、培养学生的想象能力 、表达能力。 方法与过程： 1、通过在网络中进行资料的查找与学习，培养学生通过信息技术搜集信息、处理信息和传递信息的能力，积极参与学习活动。 2、借助计算机网络创设丰富多彩的教学情境，引导学生勇于表达。 态度情感与价值观： 1、通过学习，使学生认识到只有正视历史，才能赢得世人尊重，人类才能拥有和平未来的希望，树立起“反对战争、热爱和平”的意识。 2、借助网络，通过理解和思考，使学生感受到团结就是力量，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题。 3、在合作、交流的学习过程中，培养学生团结协作的精神，学会尊重他人、虚心地向他人学习。 五、教学策略： 1、教学策略： 建构主义主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。本节课教学设计注重体现学生的自主学习和语言训练，让学习者在一定情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），借助必要的信息资源获得知识、提高能力。在教学设计上，主张以学生为中心，强调学生个性与创造性发展，让学生在学习中获得独特的体验，进行思维的发展和开拓。 （1）创设情景： “情境创设”、“协商会话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。情境教学，能激发学生的强烈学习兴趣，多媒体提供大量声