如何扭转学生的叛逆心理.pdfVIP

做实语文综合实践活动，提高学生的语文素养 内容摘要： 语文学习与生活实践脱节是语文教学长期以来存在的痼疾。新课改 把“综合性学习”引入语文教学， 是针对这一痼疾开具的一剂良药。在教学实践中，广大语文教师把“语文综合性学习”落实为不同学段的 “语文综合实践 活动”，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 但是，在有些 地区， “语 文综合实践活动”尚未引起高度重视。笔者从不想为、不愿为、不能为三个层面进行归因分析，指出提高 语文综合实践活动的实效性是推进小学语文综合实践活动的关键所在。通过实践摸索和案例分析，笔者总 结出提高小学语文综合实践活动实效性的三条基本策略： 第一是精心设计活动意图， 第二 是尊重实践活动 规律，第三是保持语文教学本色。 关键词 : 小学语文；实践活动；语文素养 一、 令人担忧的语文综合实践活动 ２０14 年 6 月，小学六年级语文教学质量检测，作文题目如下：想一想，你都参加过哪些语文综合实 践活动？在这些活动中，一定会有一些情景，一些人，或是一件事给你留下了深刻的印象，请选择给你留 下深刻印 象的人、事或情景写一篇作文，表达你真实的感受。 要求：１．自拟题目。 ２．内容具体，语句通顺，表达真情实感。 ３．字数不少于 4 ００字。 统一阅卷时放宽评分标准：只要选材与语文综合实践活动有关，均为一类 文（即３ 0 ２６分）；选 材内容不符， 但与学校活动有关， 即为二类文 （２５ ２０ 分） ；完全跑题， 则为三类文 （1914 分） ； 表达字数少，与题目要求毫无关系，定为四类文（１３ ８分）。评卷结果触目惊人： 分数段 30—28 分 25— 27 分 24—21 分 20— 18 分 17 分以下 人数（ 285 ） 15 58 114 70 28 百分比 5.26% 20.35% 40% 24.56% 9.82% 从此表可看出： “语文综合实践活动”水过地皮湿， 至于用它做素材写作文更是缺少严谨的训练。 二、 蓬勃发展的语文综合实践活动 语文学习与生活实践脱节是语文教学长期以来存在的痼疾。一味的围绕教材学习语文，导致课程内容 枯燥、学习方式单调，不能有效调动学生学习的积极性和主动性，学生语文素养和综合素质提高缓慢。教 师苦、 学生累、效率低， “误尽苍生是语文”，语文教学已经陷入一个非常尴尬的境地。新课改把“综 合性学习”引入语文教学，是针对这一痼疾开具的一剂良药。 “综合性学习” 是新课改的热点问题， 是实现基础教育课程改革具体目标 的重要途径，对于形成学生 积极主动的学习态度和正确的价值观，培养学生主 动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，增强学生搜 集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力， 具有非常重要 的意义。 《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养； 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。在教学实践中，广大语文教 师把“语文综合性 学习”落实为不同学段的“语文综合实践活动”，丰富了“语文综合性学习” 的内容 和方式，凸显语文学科的实践性。正如《语文课程标准》指出的那样： 语文是实践性很强的课程，应着重 培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 目前，理论界对“语文综合实践 活动”尚无明确的统一的定义，但基本价值取向均指向：强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习 科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。开展“语文综合实践活动”目的是通过综合实践活动的方式 全面