第四章-组织幼儿园教育活动的技能.pptVIP

第一节 组织幼儿园教育活动的基本技能 第二节 听课、评课、说课技能 第四章 组织幼儿园教育活动的技能 第三节 教师适应幼儿园工作的策略 基本技能概述 （一）、导入技能 （二)、 讲解技能 （三）、提问技能 （四）、观察技能 （五）、演示技能 （六）、评价技能 第一节 组织幼儿园教育活动的基本技能  一、导入技能 导入是活动的起始环节，时间一般不宜过长。 1.直观导入：通过让幼儿观看实物、图片、标本播放幻灯片、电视录像片等方式来引起幼儿的兴趣，从中提出问题，创设活动情景的导入方法。 2.演示导入：通过演示实验、操作玩教具和表演的方法来激发幼儿的好奇心，使幼儿产生想要了解演示中出现的各种现象、变化及原因的强烈愿望。 3.作品导入：用儿歌、故事、谜语等文学作品对幼儿具有的特殊吸引力，来吸引活动的内容，引发幼儿联想的方法。 4.游戏导入：用游戏活动或用游戏的口吻来导入。 5.音乐导入：利用歌曲、乐曲或组织简短的音乐 活动来导入方法。 6.经验导入：教师利用幼儿已有的知识经验，在引导幼儿探索、联想的基础上导出活动的内容。 练习1：语言活动《龟兔第二次赛跑》（大班） 设计背景：乌龟和兔子举行了第一次赛跑，最后由于兔子的骄傲自大而让乌龟取得了胜利，但是兔子不服气，还要求举行第二次赛跑，而且保证不会再睡觉了，于是就有了龟兔第二次赛跑的故事…… 现在请你为故事讲述“龟兔第二次赛跑”设计2~3种不同的导入方法。 练习2：美术活动《美丽的春天》（中班） 设计背景：春天来了，幼儿园里的桃花都开了…… 请你为中班小朋友画“美丽的春天”设计2~3种不同的导入方法。 二、讲解技能 1.解释式讲解：是教师对词语、概念、意义进行准确的解释，对有关知识进行必要的介绍、说明，对技能训练要领进行扼要的提示、解说的行为方式。 2.描述式讲解：指教师把人或物的具体形象、场面的情景气氛、事情的发展经过等向幼儿描绘和讲述出来的一种行为方式。 3.论说式讲解：指教师给幼儿论是非，讲道理，使幼儿明白或悟出一定道理的一种行为方式。 练习3：请试着给幼儿讲讲下列内容的含义：“两栖动物“家禽与家畜”、”“超市”、“社区”等。 练习4：两个幼儿之间因为争抢玩具发生了争执，如果你是老师，你怎么进行教育呢？ 三、提问技能 1.回忆式提问：要求幼儿回忆所听、所记内容 2.判断式提问：教师列举一些容易搞错的、似是而非的问题，让幼儿比较、辨别、确定“是不是”、“好不好”、“对不对”，或列举很多可能的情绪、条件、结果，让幼儿做出选择、判断。 3.理解式提问：要求幼儿对已有的知识经验进行思考后，用自己的语言把对事物的看法、操作的结果等进行描述或回答。 4.运用式提问：教师通过设置问题情景，鼓励幼儿运用已有的知识经验解决问题的提问。 5.评价式提问：教师引导幼儿对生活中的现象或文学作品中得人物、行为给予评价，提出自己的“见解”时采用的提问方法。 练习5：设计在讲述故事《小马过河》前后的提问问题。 练习6：设计教师在演示了“浮沉”实验之后的提问。 四、观察技能 1.根据观察方式的不同，可分为环视法和点式法。 2.根据有无目的性可将观察分为有目的性观察和随机观察。 五、演示技能 1.展示型演示：通过展示实物、模型、图片等，丰富幼儿感性经验的一种演示。 2\实验型演示：通过各种简便易行的小实验，向幼儿揭示事物的本质特征、概念、原理和规律。 3.示范型演示：教师将自己的声音、身体动作、动作顺序、操作事物的方法，直接演示给幼儿，为幼儿提供直接模仿的范例的演示方法。 4.电教演示：教师运用现代化视听媒体进行的演示。 六、评价技能(注意的问题1、2、3） 七、现代教育技术的应用技能 1、原则 2、要求 第二节 教育技能的综合运用 一、促进幼儿发展的观念 1.观察幼儿的技能 2.面向全体教育的技能 3.因人施教的技能 二、增强目标意识的观念 1.确定与分解目标的技能 2.依据目标设计与选择活动的技能 3.依据目标创设环境的技能 三、尊重幼儿主体地位的观念 1.尊重幼儿人格的技能 2、满足幼儿需要的技能 3.与幼儿沟通的技能 四、指导幼儿主动活动的概念 1.合理分配时间的技能 2.利用空间、提供材料的技能 3.指导幼儿活动的技能 五、整体和谐教育的观念 1.综合整体教育的技能 2.保教结合的技能 3.家、园、社区合作教育的技能 第二节听课、评课、说课技能 一、听课 定义：就是指旁观者对教学活动进行仔细的观察活动。 作用：1、听课是初为人师的起点 2、听课是教师进步的基石。 3、听课是教师成长的阶梯。 4、听课是教师自我检验的法宝。 方法：1、