湖南省长沙市美术学校高中语文 第6课鸿门宴课件 新人教版必修11.pptVIP

刘邦 —— 皮厚，心黑 史记载：项羽向汉王曰：“天下匈匈数岁，徒 以吾两人耳，愿与汉王挑战决雌雄。”汉王 笑谢 曰： “吾宁斗智不斗力”请问笑谢二字从何生出？刘邦 见郦生时，使两女子洗脚，郦生责他倨见长者，他 立即辍洗 起谢 。还有自己的父亲，身在俎下，他要 分一杯羹；亲生儿女，孝惠鲁元，楚兵追至，他能 够推他下车；后来又杀韩信，杀彭越，“鸟尽弓藏； 兔死狗烹”，请问刘邦的心子，是何状态，岂是那 “妇人之仁，匹夫之勇”的项羽，所能梦见？太史 公著本纪，只说刘邦隆准龙颜，项羽是重瞳子，独 于二人的，没有一字提及，未免有愧良史。 ③活用 ： “素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用， 意为与 …… 交好（友善）。 “臣活之”，“活”，使动用法，使 …… 活。 “吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对 待兄长那样。 “籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用， 编造名册。 “不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。 ④特殊句式 ： “具告以事”即“以事具告”，状语后置。 “与俱去”、“毋从俱死也”，介词“与”、“从” 后面的宾语省略。 “谁为大王为此计者？”疑问句，主语“为大王为 此计者”与谓语“（是）谁”倒置。也可以说不是 主谓倒置，那么“者”就是语气助词。 “孰与君少长？”疑问句，宾语疑问代词前置。 “所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”判 断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所 …… 者”式名词短语充当主语，作说明、解释的对象。 第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？ 第一件事 “ 项伯夜访”。 项伯给张良通风报信， 目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使 一触即发的矛盾出现了转机。第二件事 “ 张良献 策”。 张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项 王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”， “更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉 拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯 受其蒙蔽，导致项羽上当。（“刘邦施计”、 “项伯中计”不必分开来说）“ 张良献策”是情 节变化的关键， 刘邦逐步由被动转为主动，项羽 终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等， 莫不由此而生。 张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯 则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联 系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的 解释，我们应当如何看待？ 古人认为“义”，就是“宜”。《礼记 · 中 庸》说：“义者宜也。”韩愈在《原道》中则进 一步解释：“行而宜之谓之义。”也就是说， 人 的言行合符一定的道德规范就可称为“义”， 反 之则为“不义”。 课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置 怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下 犯上都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信， “常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等，都可 以称之为“义”。项伯救护刘邦可以称之为 “义”，这一行为却违背了楚王的根本利益则又 可以责之为“不义”。可见“义”是相对的，如 同“骨气”一样， 不同的时代，不同的阶级，道 德标准不同，“义”的内涵也不一样， 我们不能 以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世 的准则。 给加点的字注音： 有樊哙 目 目眦 按剑而跽 卮酒 彘肩 解释下列加点的词语： 从百余骑（从：使 …… 从；骑：一人一马。） 数目项王（目：以眼示意，名词作动词用。） 且为所虏 （且：将；为所：为 …… 所，“为” 后省略行为主动者。） 客何为者 （何为：为何，干什么；者，代词， “何为”前面省略了判断词。） 沛公旦日 从 百余骑来见项王 将军战 河北 ，臣战 河南 不自 意 能先入关破秦 今 者 …… 令将军与臣有 郤 项王 即日因 留沛公与饮 范增 数目 项王 举所佩玉玦以示之者三 君王为人 不忍 因 击沛公于 坐 不 者 ， 若属 皆且为所虏 常以身 翼 蔽沛公 使 …… 跟从，使动用法 战（于）河北 古义：黄河以北；黄河以南 料想 代词，用于时间后表示“ …… 的时 候” ； 通“隙”，隔阂，嫌怨 当天；于是，就 屡次；以目示意，看，名作动 再三举起他所佩带的玉玦来示意项王（杀 沛公） 心地不狠 趁机；通“座”，座位 用于否定词后，表示“ …… 的话”； 你们这些人 鸟的翅膀，名词作状语，活用为 “像鸟翼一样” ；遮蔽，掩护。 古代礼仪 宴席的四个座位，以 东 向 最尊，次为 南 向，再次为 北 向， 西 向侍坐。 课文中“项王、项伯东向 坐”，是上位；范增南向坐， 是第二位；再次是刘邦，张良 则为是侍坐。 第二天，沛公带着一百多人马来见项王。到 了鸿门，向项王谢罪说：“我和将军合力攻秦， 将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，却 没有料到自己能先入关破秦，能够在这里又见 到将军。现在有小人的谗言，使您我之间产生 了隔阂 …… ”项王说：“这是沛公的左司马曹