小学语文六年级阅读方法及技巧.pdfVIP

阅读 一、知识概要 阅读能力是对书面语言的认识和理解能力，是人们日常生活、学习和工作中最基本的能 力之一。现代阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得 审美体验。语文课程的阅读也是如此。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此， 小学阶段阅读教学的重点是培养学生对作品具有感受、理解以及初步的欣赏、评价的能力， 尤其要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生进行多角度、有创意的阅读，在 比较、判断、反思中拓展思维空间，提高阅读质量。 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)(以下简称修订大纲）主要对 阅读的知识和能力、过程和方法提出了要求。(1)对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章， 能理解主要内容，领会有、定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，领 悟表达的一些方法，注意积累语言材料。(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；(3) 默读有一定速度，边读边思考。(4)背诵优秀诗文不少于 50篇(含课文乙(5)学习浏览，能根 据需要收集有关材料。(6)养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年 制不少于150万字。第(1)项对小学生应达到的基本的阅读能力提出了具体要求；第(2)一(5) 项是关于阅读的方法和要求。重视朗读和默读，特别强调了诵读。第(6)项是指要养成良好的 阅读习惯。 作为修订大纲的发展，目前在全国部分教材实验区试用的语文课程标准实验稿)除了 对阅读的知识和能力提出了更为具体的要求外，还从语文学习的过程和方法以及态度、情感 和价值观的角度提出了更为明确的要求。就情感、态度而言，语文课程标准)首先强调的是 养成广泛的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。”喜欢阅读，感受阅读的兴趣”、”喜爱图书，爱 护图书”等要求在第一学段就提出，旨在强调其重要性。此外，语文课程标准)除了强调阅读 兴趣和习惯这些主观方面的因素外，更致力于让情感、态度和价值观的要求渗透到阅读的内 容和方法中去。如第三学段的(小学高年级)具体目标中明确提出“在阅读中揣摩文章的表达顺 序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己 的看法。作出自己的判断。””阅读叙事性作品，了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场 景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握 诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美 好的理想。”这些表述都体现了阅读中学生主体情感的投入，以及正确的价值观导向。教学中， 只有尊重学生主体地位，尊重学生独特的情感体验，才能使语文课程标准的目标真正落到 实处。尤其应该注意的是，过去的教学大纲过于注重知识的传授，诸如标点符号、语法修辞、 表达方式、文体知识等等，课程标准更加注重的是语文能力的养成，如对标点符号，只是把 它当成一种知识，当成理解内容、体会情感的一种手段。要求在阅读中、在理解语句、理解 课文的过程中，体会常用的六种标点符号(句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号)所表达 的不同语气和不同用法。有关语法修辞知识和文学知识，语文课程标准各阶段均未提出具 体的目标要求。因为这些知识仅仅是帮助理解课文，“不必进行系统、集中的语法修辞知识教 学。” 二、学法指导 (一)怎样才能读懂一篇文章 文章是用来反映客观事物，表达思想感情的。阅读过程是读者与文本、作者三者之间感 1 / 79 情交流与对话的过程。阅读一篇文章，不光要搞清楚事件的来龙去脉，还要读懂作品中人物 的喜怒哀乐，读出作者的嬉笑怒骂，同时还要了解作者是采用什么表达方式反映事物，表达 思想感情的，并从中学习作者观察事物、思考问题和表达思想的方法。这样，才算是真正读 懂了一篇文章。阅读一篇文章，一定要树立整体意识。第一步要速读全文，捕捉关键语句， 大致把握文章的概要——文章的主要内容和作者表达的思想感情，写作的大体思路和框架； 第二步，依据整体的感知高屋建瓴地理解文章的局部——重点词语、句子的意思以及它们在 文章中的作用；第三步，把对各个局部的理解联系起来，从而对文章的理解达到更高的层次。 这种“整体——局部——整体”的阅读方法，符合阅读的规律。如阅读《“精彩极了”和“糟糕透 了”》一文，首先要知道文章从父母对“我”七八岁时写的一首诗的截然不同的评判写起，讲到 在“我”成才的道路上，父母亲对“我”所做的两种评判同等重要，这是文章的