语文教科书与课外阅读一体化教学模式的论文.docVIP

我想忘记你，可做不到……?其实你并不是 完美得无可替代，?你永远是不懂我的心思?不知道我为什么会因为一件小事?就能 开心一整天?也不知道我为什么会因为一句话?而 难过好多天?不懂我的任性?我的乱发脾气?我的恨从哪里来？?为什么我总是有那么多脾气?总是那么斤斤计较?总是那么不懂事?其实所有的所有?只是因为爱你?心里全部都是你?你能够活在一个没有我的世界?而我却只能活在一个只有你的天空?谁让我先动了情?谁让我爱上了一个不爱我的人?所以在这场比赛里?我就注定是输家?但是我就是爱你爱得无可救药，?即使你的心里根本没有我的位置?然而，你知道吗??这辈子最大的 幸运就是认识你，而最大的不幸却是不能 拥有你，可是你却不会遇到第2个像我这么爱你的人。?在错的 时间遇上对的人是一场伤，在对的时间遇上错的人是一声叹息，在对的时间遇上对的人是一生的 幸福，你是幸福的吗？?如果爱你是错，我情愿一错再错。选择你所爱的，然后爱你所选择的。?爱你，却不能与你长相厮守，这是一种 痛苦，等你却不知道结局，这是一种无耐，但求此刻能拥有你，但求此生能与你在一起!?不再相见并不一定等于分离，不再通讯也不一定等于忘记，因为你的幸福和 快乐，会是我一直的 期盼。别把我忘了，请让我占据你心中唯一我的地盘，好吗？?爱你，却要无欲无求，好难!爱你却要偷偷摸摸，好累!爱你却让自己 心碎，好惨!但竟然心甘情 愿，好傻!?想起你，我的心就有说不出的痛，你是否知道？我能感到你的痛因为你在我的心中，不知远方的你现在还好吗？?很爱你才会怕明天一切都更改，在乎你才会经不起任何小小的 伤害。?如果有一天，当你想起有谁爱过你，那其中一定有我一个，如果有一天，没有人爱你了，那一定是我死了。?有一些人，有些 感情， 错过了一次，也许就会错错这整整的一生。?如果输家可以一直这样爱下去，?我甘愿成为一个输家，?然后，?一直这样爱下去，就算和你没有结局，我还是 喜欢你……?无怨无悔，?直至心灰意冷……? 论小学语文教科书与课外阅读一体化教学模式的构建 船山区城南小学 胡婧 联系电话 摘要：课外阅读是语文学习的重要途径。通过课外阅读，可以提高学生的阅读能力，拓宽学生的知识面，还可以塑造学生的健康人格。如何将课堂教学和课外阅读有效结合起来，构建语文教科书与课外阅读一体化教学模式，值得广大语文教育工作者深思。本文分析了该教学模式实施过程中存在的问题，提出了相应的解决策略，并阐述了构建语文教科书与课外阅读一体化教学模式的方法。实践证明，该方法正确。 关键词：语文教科书 课外阅读 教学模式 语文学习 一、引言 在越来越提倡培养学生学习语文能力的今天，学习语文教科书和阅读课外书的矛盾是教师应当科学解决的问题。二者有矛盾的一面，如果仅仅拘泥于教科书而忽视课外书的阅读，肯定会局限学生的视野，影响到培养学生运用知识的能力；如果课外阅读过多而忽视语文教科书，语文教学的基本平台就失去了，显然也不利于学生语文学习。解决这个问题的良策便是构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教学模式。《新课程标准》中也指出“鼓励学生多诵读, 在诵读实践中增加积累, 发展语感, 加强体验与感悟。”对学生的阅读量还做了明确的规定：第一学段阅读总量不少于万字,第二学段不少于万字, 第三学段不少于万字。从中我们可以看出,在课外阅读方面,新课标作出了前所未有的量化规定。要培养和提高学生的语文能力，必须让学生广泛阅读经典名著和时文精品，使他们在优秀文化氛围中尽情徜徉、享受并汲取、消化，这就要求语文教师必须增加语文课的文化内涵，在把握教科书的基础上，提供有价值的学习材料，将课外阅读自然、恰当地纳入语文课程体系，构建语文教科书与课外阅读一体化教学模式。 二、构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教学模式的必要性 语文教科书对语文教师来说，是再熟悉不过的了。但在实际教学中，有许多人认为语文教科书是学生认识的客体，是教学内容的全部，把学生学习语文教科书当做目的，从而导致学生死记硬背现象的产生。教师照本宣科，学生以本为本，大大扼杀了学生学习语文的兴趣，限制了学习语文的空间。 《全日制义务教育 语文课程标准（实验稿）》指出：“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展活动，增强学生在各种场合学 语文、用 语文的意识，多方面提高学生的 语文能力。”前苏联教育学家苏霍姆林斯说过“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，课外阅读是语文教学中极其重要的内容。 课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展。在小学语文阅读教学中，课外阅