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浅谈英语课中的愉快教学 愉快的英语课 愉快教育是一种好学、乐学精神的教育，是一种科学性与艺术 性有机结合的教育。孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”看来，“乐之”优于“好之”、“知之”。因为“乐之”是发 自内心的要求，主体愉快情绪的反映，是符合学生心理发展规律的。 育人者要明白，敬业才能乐教，乐教才能善教；敬业才会自觉育己， 育己才能更好地育人。教师若不尊重学生，热爱学生，何以有学生的 乐学呢？因此， 乐教者以苦为乐， 才能正确地引导学生在学习中乐于 吃苦。 “学会之乐常驻学生心头”，这应是教师教育的最高境界，乐 学的主渠道应是展现教材本身的魅力，吸引学生，品尝学会之乐。 那么我们在课堂教学中如何才能使学生品尝到学会之乐？从以 下三点入手： 施以教师的爱； 激起学生的兴趣； 登 “台阶”，品尝乐。 一 施以师爱来品尝乐 愉快教育是一种渗透着爱、贯穿于爱的教学过程。学生最基本 的心理需求就是爱，每个孩子都喜欢在欢乐、 无拘无束的氛围中生活。 基于这种认识， 教师首先要解决的问题是怎样让学生喜欢上老师， 喜 欢上这门课。 学生对爱的接受能力是无与伦比的。当你向他们表示爱意和关 心时，哪怕是一个眼神，学生都将会百倍地关注你，注意你的神态、 举动乃至情绪。 因此，我每次走进课堂之前都要调整一下自己的情绪， 每次登上讲台时都要面带微笑， 每次和同学们互致问候时都会感情饱 满，因为要想成功地实施愉快教育，教师首先必须是乐教者，要有乐 教精神，以满腔热情来上好每一堂课。只要这样，才能掌握课堂的主 导权。“亲其师，信其道”，让学生喜欢、亲近，这是教学成功的必 备前提。 二 激起学生的兴趣来品尝乐 英语教学绝对不能进行简单、枯燥的一问一答、一讲一听、一 读一背，它必须是能调动教材中的趣味因素，设计出学生耳目一新、 学兴盎然的教学过程。 例如，在学习新目标英语八年级下册 Unit 5 的 if 引导的条件 状语从句时，可以把学生分组，然后让他们编写接龙故事。故事可以 以“I think I am going to be a professional athlete. ”导入， 其他同学以“ if ”开头接句子，组内各同学轮流写两句，然后在班 内进行交流与评比，看哪个组写得最有趣， 而且句型应用得正确。 如： I think I am going to be a professional athlete. If I bee a professional athlete, I will be famous. If I bee famous, I will be rich. If I bee rich, I will buy a lot of delicious food. If I buy a lot of delicious food, I will eat them. If I eat them, I will be fat. If I bee fat, I will be ugly. If I bee ugly, I will be sad. Oh, My God! 这个环节的设置既使整节课的气氛达到 了空前的高涨，更重要的是，使学生得以充分地运用及巩固了知识点。 学生们在不知不觉中学会了知识。 他们都争先恐后地抢着说， 使口语 得到了充分的锻炼。 课堂上不时发出爽朗的笑声， 学生们充分地体会 到了学会之乐。 三 登“台阶”，品尝乐 由于学生刚接触英语，在理解知识时往往会遇到各种各样的问 题。教师若置之不理，学生必然会感到学习困难；若教师直接告诉学 生答案，学生不经过自己的思考，轻而易举地获得知识，也不会品尝 到学习的真正快乐。 只有通过学生自觉吃苦的努力， 才能品尝到成功 的快乐，这就要求教师既要给学生铺上台阶，