浅谈课堂教学的有效性[精心设计教学过程,提高课堂教学有效性].pdfVIP

浅谈课堂教学的有效性 [ 精心设计教学过程 , 提高课堂教学 有效性 ] 1 课堂有效教学的基础――深入研究，精心备课 教师个 人首先要深入研读教材、 感悟和把握住教材的内涵， 创造性地运用教 材，使教材走近学生的生活，走进学生的内心世界，引导学生体验和 感受生活， 尝试用所学知识来解决学习和生活中遇到的实际问题； 同 时还应该考虑到适合任教班级学生的学法设计。 “观察植物细胞”是《科学》 ( 上海远东出版社、牛津大学出版 社) 第一册中“细胞与生殖”的内容，是“显微镜结构与使用”之后 的实践操作部分。对于六年级的学生来讲，实际操作部分理论可行， 操作不易。 如要降低学生实际操作难度， 需要对学生进行显微镜操作 强化训练，排除这一方面的障碍。鉴于此，笔者在整个单元的教学中 没有局限于课程标准设定的课时要求， 而是给学生足够的时间练习使 用显微镜， 使得学生能够熟练操作使用显微镜。 课堂教学实践也证实 了这一调整更加有利于学生对于后面的植物、动物细胞的观察。 在备课时，教师要对教学活动进行预设，这样的预设给予后面 的课堂教学实践以基本框架。 当然，课堂教学实践不能完全依赖预设， 否则就会造成只有预设的精确而没有生成的精彩。“观察植物细胞” 的教学流程预设图 1 所示。 在上述预设教学流程中，教师打破“引入――复习――新课学 习―一小结――作业布置” 的格局，在新课学习环节先与学生一起了 解“植物细胞的结构与功能”，再通过问题设置，引导学生复习“显 微镜的使用方法与注意事项” ，并给出言简意赅的学生学习单 ( 图 2) ， 再一次强化了学生对“显微镜的使用”知识的巩固复习，为紧接其后 的观察做好充分及时的准备。 学生学习单 班级 姓名 学号 一、使用显微镜观察的过程 1 、安放：平稳、方便 2. 对光：物镜、光圈、反光镜的选取以及对光后显微镜尽量不 移动位置 3. 压片：所要观察的材料对准通光孔的位置。 4. 调焦：先将物镜放至最低，再粗调，最后细调。 5. 观察与记录：左眼观察，右眼睁开，用铅笔绘图。 6. 清理与复原：取下装片，进行清理；物镜、反光镜移位。 图 2 “观察植物细胞”学生学习单的部分内容 在学习制作洋葱表皮装片环节采用了“阅读教材――归纳―― 观看录像――修改完善――实际操作”的学习过程 ( 图 3) 。在这个过 程中，充分利用教材资源， 但又不完全局限于教材，而是结合实际实 验教学的情况， 结合学生的学习能力， 整合了各类资源和部分探究的 方法，引导学生归纳出便于记忆又切合实际的洋葱表皮细胞制作方法 与步骤――净片、滴水、取材、展平、盖片和染色。 学生学习单 班级 姓名 学号 一、使用显微镜观察的过程 二、洋葱表皮细胞装片制作方法与步骤 1.________ ：用干净纱布擦拭载玻片至干净。 2.________ ：用滴管在载玻片中央滴一滴清水。 3.________ ：用镊子撕取一小片小而薄、 且透光的洋葱内表皮。 4.________ ：用镊子和解剖针将撕取的小片洋葱表皮展平于载 玻片的清水中。 5.________ ：用镊子将盖玻片沿 45 度角方向轻轻盖在载玻片上， 以免产生气泡。 6.________ ：用滴管在盖玻片与载玻片交界的一侧滴