1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进 教案-【新教材】高中政治统编版（2019）必修一.doc

思维课堂的理念：以学生为中心，以思维为核心，以活动为主线，以提升学生思维品质和创新能力为目标。思维课堂的实现从精心备课开始。 年 月 日 第 周第 课时 章节 第一课 课题 第一框 原始社会的解体和阶级社会的演进 课堂类型 新授课 教学目标 通过了解原始社会的生产力发展状况，理解原始社会生产关系的特点，懂得原始社会氏族管理方式的历史必然性；正确认识私有制在原始社会解体中的作用，懂得奴隶社会代替原始社会是历史的进步 能够结合所学的历史知识，阐明阶级和国家产生的过程。 知道奴隶社会和封建社会生产关系的特点，明确封建社会中地主阶级剥削农民阶级的方式； 能够列举封建社会末期资本主义生产关系萌芽的表现，正确认识资本主义制度的建立对社会生产力发展的促进作用；能够阐明资本主义经济危机的表现和实质，理解资本主义经济危机是无法克服的痼疾，了解资本主义社会的基本矛盾。。 教学 重点 生产关系一定要适应生产力状况的规律、阶级封建地租、社会化生产、资本主义所有制的含义和本质、剩余价值生产的两种基本方 教学 难点 生产关系一定要适应生产力状况的规律、资本主义所有制的本质 教学 媒体 Foucsky课件和传统的教具。 学法指导 教师以问题的方式启发式教学为主，辅之以师生的探究活动。相互交流，学生自主讨论、交流学习成果。 教 学 过 程 内容问题化设计 问题思维化导学 思维活动化措施 估时 导入新课： 图片《疯狂原始人》 讲授新课： 一、从原始社会到奴隶社会 原始社会生产力的发展状况 人类有文字记载的历史只有五千余年，而原始社会长达数百万年之久，人们通过什么方式方法了解原始社会的状况，通过考古学、人类学、民族学、古代传说等 学生课前预习，阅读教材P1“探究与分享”，回答问题：人们通过什么方式方法了解原始社会的状况？ 教 学 教 程 内容问题化设计 问题思维化导学 思维活动化措施 估时 看图片：旧石器时代、新石器时代的石器的区别 思考：原始社会的生产力状况？ 原始社会的生产关系的特点： 探究： 教材P2“探究与分享”的材料：达尔文在环球考察中记叙的一件事 问题：原始人平均分配劳动产品的原因是什么？ 原始社会生产关系特点是什么？ 原始社会基本的社会组织和管理方式 阅读教材P2的相关链接的材料，思考： 原始社会采用氏族，氏族议事会的原因？ 私有制的产生和原始社会的解体 讲述私有制是如何产生的？私有制和原始社会解体之间是什么关系？ 5．阶级的出现 探究：如何看待私有制和阶级的产生之间的关系？ 6.奴隶制生产关系的特点 阅读教材P3材料，思考问题 奴隶的来源有几个？ 论证“只有生产发展到一定程度，才可能出现阶级；只要生产发展到一定阶段，就必然产生阶级” 7.奴隶制代替原始社会的意义 议题：存在剥削的奴隶社会代替无剥削的原始社会是否是人类文明的进步？ 原始社会是人类社会的最初阶段，也是最低阶段。生产力水平低下。 生产力三要素：生产资料（生产工具，劳动对象）、劳动者。生产工具是生产力发展水平的主要标志。劳动者是生产力中最具活力 的因素。 原始社会低下的生产力使人们不得不共同劳动（工具简陋，必须合作才能获得食物，必须平均分配才能不饿死，否则集体的力量将被削弱），共同占有生产资料，在生产中结成平等互助的关系，平均分配劳动产品。 生产关系包括：生产资料归谁所有，人们在生产中的地位作用，产品如何分配 在原始社会，按照血缘关系结成的氏族是原始人共同生活的基本单位。在氏族制度下，人们通过氏族议事会管理集体事务，一切大事都在议事会上由全氏族成年人共同讨论决定。到了原始社会末期，一些近亲的氏族构成部落，有点部落联合起来组成部落联盟。 原始社会末期，生产工具的改进大大推动了生产力的发展。随着生产力的发展，个体劳动逐渐盛行起来。原来以氏族为单位的共同劳动，逐渐被以家庭为单位的个体劳动代替，生产资料相应地由氏族公有转归家庭私有。最早归家庭私有的主要是生产工具和牲畜，后来土地也变成私有财产，这标志着私有制的确立。贫富分化的加剧，使氏族成员的地位越来越不平等，漫长的原始社会逐渐解体了。 有了私有制，进而有了贫富分化，产生了阶级。 随着原始社会的解体，出现了两大地位不同的集团——奴隶主阶级和奴隶阶级，前者处于剥削者的地位，后者处于被剥削者的地位。所谓阶级，就是在一定生产关系中处于不同地位的集团。 我们要辩证的看待私有制三生产力发展的产物，私有制的产生对人类社会的发展进程有着重要的积极作用：激发了人们的竞争意识，促进了生产力的提高，促进了原始社会的解体和奴隶适合的产生，促进了人类社会的进步。 奴隶的来源主要有两个：战俘、债务。 生产发展到一定阶段产生了私有制，进而产生了阶级。随生产力发展，出现了私有制，