2 我国全科医学教育政策及概况.pptVIP

培训考核 考核项目 ? 政治思想、医德医风 ? 完成大纲要求的理论学习 ? 临床和社区实践时间、病种和内容、 ? 全科医学理论与一体化服务实际技能 ? 病历质量 ? 社区个体与群体健康管理质量、 ? 专业外语、科研能力、教学能力等 考核类型 ? 轮转考核 各科室轮转培训后，由科室主任（负责人）考核， 组织理论知识和实践技能水平考试，填写考查评估 记录 ? 阶段考核 阶段培训结束后，由培训单位组织，记录培训手册 ? 综合考核 全部培训结束后，由省卫生厅局组织全面考核和统 一考试。合格者获得卫生部全科医师规范化培训合 格证书 当前重点 — 岗位培训 ? 工作在基层社区医院的医师数量较多，一 定时期内，他们仍是为社区居民提供医疗 保健服务的主力军，是我国医疗卫生系统 中十分重要的人力资源，但学历层次和业 务水平比较低 ? 社区卫生服务的快速发展，需要大量的具 有全科医学知识和技能的医师 ? 利用岗位培训，逐步转型为全科医师 培训目标 ? 高尚的职业道德 ? 掌握全科医学的基本理论、知识和技能 ? 防治社区常见疾病和解决社区健康问题的能力 ? 运用生物 - 心理 - 社会医学模式，向个人、家庭、社 区提供医疗、预防、保健等为一体的基层卫生服务 ? 达到全科医师的岗位要求 ? 培训对象：从事社区卫生服务的执业医师 培训方法 ? 根据各地区实际情况，采取脱产、半脱 产或业余学习方式 ? 教学方法：以授课为主，适当结合案例 讨论、医院和社区教学基地见习和实习 使用现代化教学手段，提高教学效果 ? 参考学时： 600-620 学时，其中理论教学 500 学时，实践教学 100-120 学时 五、我国全科医学教育进展 国内外全科医学 教育概况 首都医科大学公共卫生与家庭医学学院全科医学系 一、全科医学教育培训目标 ? 兼顾医德、医术和医业 1. 与应诊相关的目标 — 各种有关知识、技能、态度 2. 与服务的具体情景相关的目标 — 考虑个人的社区环境和卫生服务提供 的习惯；服务体系的利用；符合成本效 益原则 3. 与服务的组织相关的目标 — 连续性、协调性医疗的组织、与其他衣 物人员合作等 4. 与职业价值观和性质相关的目标 — 态度、价值观和责任 5. 与业务发展相关的目标 — 形成终生学习的观念、自我评价和质量 保证、适当的教学和研究、医学信息的 批判性评价、把研究用于服务等 1. 教育目标 ? 让所有的医学生都了解全科 / 家庭医学的 思想、观念、原则及其核心知识与技能 ? 培养他们对全科医学的兴趣 ? 希望他们毕业后能够选择家庭医学作为 自己的终生职业 ? 启发医学生训练长期自我学习和自我发 展的能力 二、医学本科生全科医学教育 2. 授课形式 ? 必修课程 如：英国，所有医学生毕业前一年都要经过 4 ～ 10 周的全科医学课程教育 美国哈佛大学安排医学生的社区基层保健 实践项目长达 9 个月（每周一定时间）。 ? 选修课程 3. 授课方法 ? 上课、课堂讨论、角色扮演、社区见习和实习 表 美国医学院校临床见习期各科平均教学周数 课程名称 平均周数 开设学校数 1. 内科学 12.3 126 2. 外科学 10.7 126 3. 儿科学 7.6 126 4. 妇产科学 6.9 126 5. 精神病学 6.1 126 6. 家庭医学 / 社区医学 5.9 110 7. 神经病学 3.3 106 8. 门诊服务 6.6 43 三、国外全科医学住院医师 培训项目介绍 美 国 ? 全科医学起源于 20 世纪 60 年代初 ? 69 年发展成为与内科、外科等同的二级 学科 ? 美国家庭医师学会（ AAFP ） 是美国家庭 医师的全国性组织，拥有 88000 个会员， 过去的名称叫美国全科医学学会， 1971 年 10 月 3 日更名 ? 美国家庭医疗专科委员会（ ABFP ） 成立于 1969 年， 是非营利性的独立组织 ? 主要任务： 制定考试标准、组织考试、颁发家庭医 师资格证书 ? 1970 年