新课程倡导的教学理念.pdfVIP

. 新课程倡导的教学理念 新课程改革是一项理念和实践相统一、 宏观和微观相结合的系统工程， 其中 理念的变革是最基本的， “理念领先”是实施课程改革的重要基础和先决条件。 新课改教学理念以多元化智能理论， 建构主义理论及人本主义学习理论三种理论 为基础，对中小学教学教育等方面提出了更先进、更适合于社会发展的新理念。 观念创新“新”在新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观。我们以 高中化学中的一个重点内容： 碳酸钠和碳酸氢钠性质上的不同来分别叙述这些观 点。 1、课程的功能观：从“大课程”的观念来构建新的课程。教的过程、学的 过程和评价的过程，是一个系统工程。强调：知识和技能、过程和方法、情感、 态度和价值观的培养。 这就要求不仅要从知识上掌握碳酸钠和碳酸氢钠的四点不 同性质，对于得出这些不同的过程也要了解， 甚至是自己动脑动手去设计和验证 这些不同，并从这个设计和验证的过程中感受到科学的发展和进步。 2、教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过 程。如何使学生能够适应知识更新速度之快的未来社会呢 ?最好的方法就是使学 生在校学习期间不仅学会一定数量的必要知识， 更重要的是从中培养学生会学知 识的能力， 并形成终身学习的意识。 学会知识与会学知识仅一字之差， 但两者的 含义却很不相同。科学家劳厄说 : “重要的不是获得知识，而是发展思维能力， 教育无非是在学校里学到的东西都遗忘掉的时候，所剩下来的东西” “所剩下的 东西”其中必然有学生的学习能力。 要让学生从学会知识到会学知识， 必须让学 生参与知识形成的过程，理解知识的发展过程。研究性学习这种新的教学模式， 力图让学生参与知识形成、 知识发展的过程。 学生在学习知识的过程中， 一定要 有独立思考，加工内化、知识重组、用中活化的经历。这样必须给学生一定时间 和空间，表面上看可能会不“高效” ，但从培养学生学习能力的角度看却是“高 效”的。比如，在化学教学中，有很多都属于物质的发现及研究过程，这些知识 在考试当中并不会考到， 但是对于学生理解和接受并在以后的生活中获取新的知 识则是非常关键的。 所以在教学过程中我们也要注意这部分内容的讲授。 其实课 堂上教师讲的知识再多， 也跟不上知识更新的速度， 只有使学生具有会学知识的 能力，才能享用终身，才能适应未来的学习化社会。可以说，教师今天的教，是 . . 为了将来的不教。 比如，碳酸钠和碳酸氢钠的不同，考试只是考四个结论：溶解度不同、热稳 定性不同、 碱性不同、 与酸反应的速度不同。 在教学过程中却不能仅限于这四条 内容的死记硬背。 针对这几个不同及学生理解能力的参差不齐， 我设计了这样几 种不同层次的教学方式： 1、感性认识。有的老师甚至很多学者都认为试验的开 始应该是理论设计， 事实上， 形象的试验更能引起学生的重视， 并且留下很深刻 的印象。所以我从一开始就给他们设计了这样几个有趣的小试验： 向饱和碳酸钠 溶液中吹气；加热碳酸钠和碳酸氢钠，分别通