华东师范大学数学系 鲍建生.ppt

运用变式教学拓畏学 生的学习空间 华东师范大学数学乘鲍建噎 jsbao@math.ecnu.edu.cn 什么是数学变式教学? 标准变式 概念变式 概念性变式 非标准变式 非概念变式 精致练习 过程性变式 铺垫教学 解题三部曲 问题解决的变式化归 变式教学存在的问题 1.变式教学在我国具有广泛的实践经验,但许多 老师都是在不自觉地运用变式教学的思想。 →需要把变式教学变成一个自觉的行为 2.变式教学的目的是让学生学得聪明一点,但很 多时候变成了单纯的变式训练。 →应该通过变式教学,拓展学生的思维 3.许多老师觉得,变式教学挺好,但不容易设计 有效的变式问题。 →寻找变式教学设计的有效工具 什么是变易理论? 为了认识某个事物,就必须注意到这个事 物与其他事物之间的不同。为了注意这个 事物与其他事物在某个属性上的不同,这 个属性就必须在某个维度上发生变化。在 所有其他属性都保持不变的情况下,这个 差异才可以被识别出来。 f marton 变式教学与变易理论的联系 有效教学 知识结构 灵活性 思想方法》变式教学》《变易理论适应性 学科能力 创造性 整体 概念理解 部分 〈技能训练 数学任务学习空间 属性 问题解决∠ 样例 四、基于关键属性的教学设计 拓展学习空间 属性例子部分整体 扩展思维空间 课堂 教学 关键 确定最近发展区 设计 属性 聚焦核心概念 与研 多维度的构建知识网络究的 工具 学习空间加深数学理解 五、小学课例分析 口课题:基于学情分析的变式教学 口年级:四年级 口主持:朱向阳(特级教师,校长) 口地点:浙江省义鸟市义亭小学 口时间:2014年12月4-5日 课例1:数图形 课题:数图形 教材:北师大版数学上册9394页 年级:四年级 任教:杨姣萍老师 学校:浙江省义乌市义亭小学 时间:2014年12月4日 基于关键属性的学习空间 属性3:算法 递归 公式 图表 树形图 属性2:情境 0维 故模图符 事型形号 2维 属性1:维度 围绕关键属性的变式设计 教材:北师大版小学数学四年级上册9394页 原题:鼹鼠去菜地旅行 数图形的学问 ◎鼹鼠钻洞。 任选一个洞口进入,向前走, 再任选一个洞口钻出来 小鼹鼠有多少条不同的线路?