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护理专业课程标准 设计与编制 重庆医药高等专科学校护理学院 ? 我国职业教育课程标准建设存在的问题： —— 缺乏各层面统一、系统的课程标准； 缺乏职教特色 1. 常是专科和本科课程设置的 “ 翻版” ，造成职业教育课程设置 “学科化”与“学术化； 2. 课程内容缺乏时代性与创新性，与生产行业实际需要脱节，对 学生可持续发展的“关键能力”未能融入与整合到课程中； 3. 教学内容囿于教材，教学中未能重视对学生发展重要的“隐性 知识”与“实践性知识” ； 4. 一些新兴的专业在课程开发随意性较强，缺乏规范性、科学性 与针对性。 ? 中等职业教育在理念上存在着以下歧误： 1. 移植普通教育的基本思路，片面强调“打基础”，过分 关注专业知识的系统性和逻辑性。 2. 专业教学过分关注所谓的“知识点”，教学的主要方式 是“文本教学”，教学的第一要务是让学生“理解”和 “掌握”知识，体现为“普高化”倾向。 3. 中职学生的学习方式被“作业”和“考试”所主导，技 能培养的地位得不到保证，学生在校学习过程中“职业 感”不强，从而影响了职业教育的效果。 ? 课程标准建设的必要性： 1. 是落实 16 号文件的需要：教高 [2006]16 号文明确提出要： “建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基 本要求，提高课程教学质量”。 2. 是职业院校的基本建设项目，是课程建设的核心。 3. 是学校教学管理的需要：作为检测职业教育人才培养目标 实现的依据，是检验课程改革的尺度，是帮助衡量课程、 教师活动、教学环境、评价方式是否合适的依据。 课程标准设计的技术规范 护理专业课程课标示例 课程标准设计的基本思路 1 2 3 交流提纲 ◆ 课程标准的内涵 ◆课程标准开发的基本理念与基本原则 ◆课程标准开发的程序 课程标准设计的基本思路 ◆ 课程标准的内涵 ? 广义的课程标准： 1. 课程计划：教学计划或专业人才培养方案（课程体系） 2. 教学标准（专业课程教学基本要求） 3. 专业课程标准 — -- 是规定教育的培养目标和教学内容的文件。 包括：课程标准总纲（人才培养方案）、各科课程标准。 课程标准设计的基本思路 ◆ 课程标准的内涵 ? 狭义的课程标准： 是根据中职专业培养计划（方案），以学生综合 职业素质培养为核心，为课程教学提供较详细的指导 而构建的教学指导性文件。 基本含义为： —— 对一门课程从开发设计到实施的标准化规定。 主要包括： ? 课程内容标准：解决学什么的问题 ? 课程考核标准：解决怎么学及学得怎么样的问题 课程标准设计的基本思路 ◆ 课程标准的内涵 ? 狭义的课程标准： 1. 课程内容标准： 是对一门课程的定位、目标与任务，内容与体系，组织与实 施提出的具体要求，主要包括三个部分： （ 1 ） 教学基本要求： 宏观给出本课程的知识要求、能力要 求、技能要求和素质要求。 （ 2 ） 课程内容体系： 具体给出本课程教学内容 。 （ 3 ）使用的 教材和主要教学参考资料 ： 包括主教材、主要参考书及参考资料。 课程标准设计的基本思路 ◆ 课程标准的内涵 ? 狭义的课程标准： 2. 课程考核标准： 是对本课程在知识、能力、技能、素质等方面提出 的“质”和“量”的标准。 包括：课程的知识、能力、技能与素质的考核标准 考试大纲。 考核方法，应取得的证书名称及等级 。 课程标准设计的基本思路 ◆指导思想 以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力 为本位，以 岗位需要和职业标准 为依据，满足学 生职业 生涯发展 的需求，适应社会经济发展和科 技进步的需要。 实现： 体面就业（ 乐业 ） 兴趣就业（ 勤业 ） 品德就业（ 敬业 ） 技能就业（ 精业 ） 课程标准设计的基本理念与原则 ◆基本理念 ? 以职业生涯发展为目标—— 确定改革方向 要“让学生成为适应工作变化的知识型、发展型技 能人才”，摒弃“一技享用一世，一岗站立