特殊教育理论 特殊教育学的研究方法 特殊教育学的研究方法 课件.pptVIP

* * * 本节课主要涉及两方面： 特殊教育学的研究方法--一般方法。 特殊教育学的研究方法--特殊方法。 一般方法 特殊教育学的学科方法论可以分为三个层次: 一是哲学方法论; 二是一般学科方法论； 三是具体研究方法。 哲学方法论是从事实材料出发，根据逻辑规律、法则形成概念、作出判断和进行推理。包括比较、分析、综合、抽象、概括、演绎、归纳等。运用哲学的逻辑方法对已有的事实、命题、理论等进行考察可以得到新的、更深刻且全面的知识。 一般的学科方法论主要包括： 质的研究方法和量的研究方法。 质的研究方法 质的研究方法是从大量的社会现象出发，大量占有材料经过分析和综合，找出其中规律的方法。从特殊教育的大量现象中，抽象出其本质的关系，概括出概念、范畴，进行推理和判断，形成理论，并在实践中加以检验和修正。 量的研究方法 量的研究方法是对事物和社会现象的存在发展、变化以及构成事物和社会现象的成分、关系、空间排列等用数量表示其规定性的研究方法。特殊教育学应用量的研究方法可以从特殊教育个体以及群体的诸多身心指标之间的相互关系、相互作用及其构成的数量变化和数量关系出发，寻找一定的规律。 特殊教育学所运用的具体研究方法主要包括观察法、测验法、调查法、统计法、图表法、历史法、比较法、实验法、个案法、行动研究法、人种学研究方法等， 但是，这些研究方法并没有体现出特殊教育学研究方法的独特性，不足以说明特殊教育学作为一门学科成立所具有的方法论基础。 特殊方法 科学发展到今天，不论是自然科学领域，还是社会科学领域，使用单一的研究方法已经不足以充分把握研究对象，要更加深入、透彻、客观地认识世界，往往需要同时使用几种不同的研究方法。 这样可以从不同视角、按不同研究规范对研究对象进行综合考察，更加全面地获取研究资料和数据。同时，由于一种事物往往具备这不同维度的属性，因而同样的现象可以作为不同学科也研究对象。各种跨学科的研究领域纷纷脱颖而出，更显示出研究方法的通用性质。 如此一来，不但‘独特的研究方法’不再是学科得以成立的必要条件，相反，单一研究方法的成效越来越受到怀疑。”可见，有无独特的研究方法并不影响特殊教育学作为一门独立的学科。 除了常见的调查、实验等研究方法，在特殊教育研究中，单一被试实验被认为是一种有效的研究方法。 单一被试实验研究法是“研究单一个体、对象或事件的研究方法。 该研究法“在实验计上，从单基线设计扩展到多基线设计。在多基线实验设计中，又分跨行为多基线、跨情境多基线与跨被试多基线实验设计。在数据处理上，从单纯的图形与文字的描述发展到具有统计学意义上的定量分析”。 小结 本次课程讲授的重点是： 特殊教育学研究的一般研究方法； 特殊教育学研究的特殊研究方法。 现场检测 试列举： 在特殊教育学研究中常见的具体研究方法。 感谢聆听！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *